《信息技术环境下校本课程的开发研究》.docVIP

《信息技术环境下校本课程的开发研究》 一、研究背景与意义 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留信息； 中文word文档库免费提供海量教育、范文、学习、政策、报告和经济类word文档。 研究问题的缘起 随着高中课改实施，校本课程作为一种与国家课程相对应的课程形态成为我国基础教育新课程体系的有机组成部分。校本课程的开发与实施，对于全面实施素质教育，严格执行课程计划，彰显学校办学实力与办学特色方面，俞发显示出其重要性。但是受应试教育大气候影响，我校教师对校本课程开发与实施的理论学习很少，积极性不高，更谈不上实践。因此学校决定用课题拉动的形式，推进校本课程的开发与实施。此时学校“十五”现代教育技术课题《信息技术与课程整合，构建高度交互的教学模式》结题，学校正式确定“十一五”课题为《信息技术环境下校本课程的开发研究》，这样既包涵现代教育技术的应用，也涵盖研究内容。 二、课题概念界定 1、信息技术：信息技术是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存贮、传递、处理、检索、检测、分析和利用等的技术。在本课题中主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术。 2、校本课程：是由学校针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发和实施的课程。它是基础教育课程体系的重要组成部分，校本课程是指课程开发，从计划的制定、内容的设计到相应的评价体系建立的全部活动都是以学校为出发点并且由学校组织发起的，在学校中实施学习内容。校本的核心就是强调以学校为课程开发的基地，以学校为课程开发活动的基础和决策依据，以教师为课程开发的主体。它着眼于发展学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个性发展，充分体现师生的自主性、能动性和创造性，具有鲜明的学校特色。 3、开发：在本课题中是指应用信息技术完成校本课程目标的确立、大纲的制定、内容的选择与组织、资源的整合等。因为我校校本课程的开发是边开发，边实施的实践模式，所以这里的“开发”还包括了相当内容的校本课程实施和评价。 4．校本课程开发：校本课程开发一种比较复杂的活动过程，一般包括课程目标的确定、课程结构的设计、课程标准的编制、课程材料的选择组织、课程的实施与评价，以及课程的改进完善等一系列的课程行为。其行为往往涉及到两大范围：一是开发以校为本的课程。它开发出的课程是一个相对独立的课程模块，与国家课程、地方课程相对应，其权利主体是学校。二是学校根据自己的情况对国家、地方课程进行校本化改造，是国家、地方课程的校本化实施（如课程科目的增减、课时比例的调整、不同科目间的整合、统一学科内部内容要求的调整等）。其权力主体仍是国家，但学校、教师已经是课程的开发者，不同程度地参与课程开发活动。 三、课题研究的依据 1．理论依据 校本课程是新课程体系的三大板块之一，是新课程体系不可缺少的组成部分，又是这次课程改革最难突破的难点之一。近几年来，国家连续出台教育改革的重大决策，课程改革紧锣密鼓，校本课程的开发迎来了前所未有的机遇。1999年6月，全国教育工作会议上明确提出“试行国家课程、地方课程、学校课程”。这标志着我国课程改革进入了一个新的阶段。2001年7月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出，实行国家、地方、学校三级课程管理。这为校本课程开发提供了巨大的需求可能、政策支持和发展空间。2005起的普通高中课程计划中明确了选修Ⅱ（校本课程）的周课时数和在综合素质评定中所占的学分。校本课程开发有助于实现教育目标和办学特色，有助于学校课程的实施与改进，有助于教育决策的民主化，有助于学生的个性发展，有助于专业发展水平的提高。因此，校本课程开发是当今世界课程改革的一种潮流，结合社会、经济、科技、文化发展的需要和学生兴趣，开发校本课程也是未来基础教育课程改革的一种基本取向。 传统教育随着二十一世纪信息技术的蓬勃发展已日趋暴露出其封闭性、局限性等弊端。学生的学习兴趣无法调动，能力无法提高，知识的广度受到很大的限制，培养出的人才无法适应知识经济时代的要求。因此，运用以多媒体计算机为核心的现代教育信息技术来进行教育改革是时代发展的必然趋势。现代信息技术介入教育领域，是教育发展的不可逆转的趋势，学生在课程和教学中的主体地位，学生的主动学习、终身学习，必将日益凸显。因此，如何将课程与现代信息技术结合起来，开发利用课程和教学资源，是校本课程开发所面临的新的重大课题。 2．现实依据 课题申报时，我校是一所三星级重点高中，长期以来在开设选修课、开发校本课程等方面比较薄弱，究其原因，一方面受应试教育的影响，学校严格落实和管理高考科目课程。另一方面，学校对校本课程开发的理念认识不足、对开发校本课程的活动方式、开发策略的研究不够，没有形成系列有学校特色的校本课程资源。因而，在基于以上原因，我校选择了“信息技术环境下校本课