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实施英语阅读策略，提高学生阅读能力 刘丽华 山西省大同五中 摘 要：在初中阶段的学习中，阅读教学占有至关重要的地位。但是英语阅读教学的 现状并不理想，学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。针对这些问 题，本文提出应当选择优秀课外读物，掌握有效的英语阅读策略，帮助学生 提高英语阅读水平。 关键词：阅读教学；阅读策略；阅读材料；阅读能力 一、引言 在初中阶段的英语学习中，阅读教学占有至关重要的地位，是广大英语教 师探讨和研究最多的教学组成部分。现行教材Go for it !八年级 （下册）与九年 级 （全册）在每一单元中都增加了篇幅较长的阅读文章。从2008年开始，初中 毕业生学业考试遵循国家 《义务教育英语课程标准 （2011年版）》（教育部， 2012 ）的要求，将综合阅读的篇数由三篇增加到四篇，任务型阅读的难度也有 所增加。这无疑对学生的阅读速度和阅读效率都提出了更高的要求。 二、现状分析 目前，我校英语阅读教学存在的问题如下： （一）阅读材料单一 阅读教学基本局限于教科书中的文章，学生可选择的、感兴趣的材料 少，缺乏探究性阅读，阅读量远不能达到 《英语课程标准》的要求，有限的 材料无法扩大学生的语言输入量。 （二）阅读教法简单化 由于传统的英语教学过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任 务，教师常常把大量的时间和精力花在知识点的传授和训练上，而忽视语篇 206 的教学，对学生的语言应用能力培养不足，造成学生对文章理解深度不够。 （三）阅读习惯养成欠佳 很多学生都存在不良的阅读习惯：指读、唇读、喉读；遇到生词马上停 下来查字典；反复阅读一段文本。这些习惯都会不同程度地影响学生阅读的 速度，不利于对语篇整体的理解，也不利于使用构词法和上下文猜测词义能 力的培养。 为了改变这种局面，我校申请的教育部重点课题 “阅读策略在提升中小 学生英语阅读能力中的价值研究”子课题已于20 12年4月获得批准。我校教师 于20 12年4月底在北京参加了课题研讨会，聆听专家指导。目前，我们已完成 课题第一阶段准备工作。校领导精心安排阅读课题的前测，通过问卷了解阅 读策略运用前的情况。 三、研究设计 （一）研究方法 本次问卷调查对象为初一、初二两个年级的学生，共发放问卷425份，收 回405份，有效问卷和机读卡的收回率达95.29%。 （二）数据分析 笔者将收集的问卷通过元昊软件进行分析。下面笔者将数据统计的结果从 学生的英语阅读兴趣、阅读策略的使用、阅读策略关注度等方面进行分析。 （三）研究结果分析 1.阅读兴趣、态度及目的 表1所示，处在入门阶段的初一学生对英语阅读的兴趣明显高于初二学 生。随着阅读难度的增加，不喜欢英语阅读的同学比例明显上升。但初二学 生对英语阅读目的有了明确的认识。由此可见，学生升入初二年级后，对英 语学习和英语阅读的态度已由狂热和盲从变为了更加理性的思考。 表1  学生英语阅读兴趣、态度、目的对比表 初一 初二 项目 人数 百分比% 人数 百分比% 不太喜欢英语阅读 29 14.9 42 20 认为英语阅读好玩 24 12.3 13 6.2 使用英语交流 59 30.3 92 43.8 207 续表 初一 初二 项目