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新媒体、新技术体验学习的设计与实践 【学术 空】 时时 新媒体、新技术体验学习的设计与实践* □张际平 许亚锋 摘 要：新媒体、新技术正以各种方式广泛而深刻地影响社会的方方面面，但是其在教育中的应用情况究竟如 何？在新理念构建下的体验式学习环境中开展新媒体、新技术的学习是一个全新的课题。目前教师和学生对教学中 引入新媒体与新技术并未给予足够的重视，一个很重要的原因是缺乏相应的学习体验。体验学习在促进学习者知识 理解、激发学习者主动性、培养批判性思维等方面有积极影响。基于新媒体、新技术进行体验学习时，一方面要使 物理环境遵循未来课堂、体验学习、场馆学习环境设计基本理念，以人为本，重视多角度、多方式地对事物进行呈 现，尽可能地促进学习者直接经验的获取和反思；另一方面在体验学习活动设计时要将具体体验、反思观察、抽象 概括、行动应用四个学习阶段贯穿其中，充分利用物理环境所提供的空间和技术支持，把获取经验（感知经验和领 悟经验）与转换经验结合起来，实现体验学习过程的螺旋上升。 关键词：新媒体与新技术；未来课堂；场馆学习；体验学习；物理环境设计；学习活动设计 中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2012 ）06-0018-07 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2012.06.003 *基金项目：华东师范大学重点教改课题“新媒体、新技术体验教学研究”；华东师范大学985 工程 “教师教育创新优势学科平台建设”子项目“教师实践创新的主阵地——未来课堂”；陕西省教育科学规划 课题“基于未来课堂的体验学习环境设计研究”（SGH12510）。 作者简介：张际平，博士，教授，博士生导师，华东师范大学教育信息技术学系（上海200062）；许亚锋， 讲师，博士研究生，西藏民族学院教育学院（陕西咸阳 712082）。 力显著正相关。 （Goad，2012；Mishne，2012）而一个 一、问题的提出 人自我效能感的形成与改变主要受四方面因素影 新媒体、新技术正深刻影响着社会的方方面 响：一是以往的成功经验（直接经验）；二是观察 面，数字电视、移动多媒体广播、电子书包、智能 别人所得到的替代性经验（间接经验）；三是他人 手机、平板电脑、互联网博客、播客，各种媒体形 的评价、劝说；四是个体生理与情绪的唤醒状态。 态层出不穷；P2P、虚拟现实、3G/4G、WIMAX 、 （萧毅，2005）从这一角度来讲，针对教师（包括未 物联网、云计算等技术大众耳熟能详。然而，新媒 来教师）开展新媒体、新技术相关知识的学习和培 体、新技术在教学中的应用情况却并不那么乐观。 训无论对自我效能感的提升还是对使用意识的增强 一项最新的对美国中西部多所公立学校开展的较大 都非常重要。 规模调查显示，超过75% 的学生日常会使用手机等 海涅克认为，任何事物的根本是要抓住它的根 移动通讯设备，但仅有28.5% 的教师曾使用过手机 基，教育技术的根基是技术。这里暂且不论海涅克 进行教学。 （Goad，2012）换言之，包括手机、平 的观点是否存在争议，通过他的观点，也可见技术 板电脑等移动设备在内的新媒体、新技术对于如今 之于教育技术的重要性。对于教育技术领域的从业 的学生来说早已不陌生，因为他们大都是“数字土 者来说，技术不仅是工具，还是目的。从教育技术 著”，而教师却没有对其形成足够的重视。原因何 的起源和发展来看，从视觉教学到视听教学，再到 在？Messinger （2011）的研究表明，教师对移动设 计算机辅助教育和网络学习，媒体发展和技术进步 备进入课堂持不支持态度的原因主要包括两个方 始终在教育技术专业历史发展中处于核心地位，推 面：一是教师缺乏有效的移动学习支持，如合适的 动着教育技术理论与实践的不断进步。 （赵丽等， 移动学习资源和相应的活动设计；二是由于缺乏相 2007）当前国内外教育技术学专业大多没有单独开 应的训练和指导，教师主观上根本没有尝试整合