讲座三：品德形成发展的一般规律(下).pptVIP

《中学生品德发展与道德教育》系列讲座三   品德形成发展的一般规律 （下） 从四个方面加以阐述分析 品德的构成要素（心理形式和社会内容） 品德各要素发展的一般顺序 品德形成发展的外部条件 品德形成发展的内部动因 德育过程的特殊矛盾 认同 教师的要求 学生的想法 改变 拒绝 主要矛盾： 新的教育要求与原有的品德发展水平 影响个体品德发展的主要因素 个体的生活经历（内隐记忆） (对德育要求：暗示性、非强制性、广泛性、愉悦性） 所处的环境氛围（道德环境） （学校、家庭、社会） （大众媒体、社会舆论 、社会现象 、社会环境 ）# ● 教育的方式方法（德育手段）# 预防不良道德环境影响学生个体品德形成和发展的措施? 首先，要坚定不移地全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育 其次，大力发挥新闻媒体?和宣传舆论的作用，改变传统的人才观 通过人才观的改变，促使广大青少年自觉抵制不良因素的 影响 第三，加强综合管理，多管其下，营造有利于广大青少年学生健 康成长的社会环境。 第四，学校和家庭要计划安排好学生周末的休闲活动，这是预防 校外不良因素影响的重要措施 # 德育手段# 语言（规范性用语、评价性用语、解释性用语）# 榜样（行为示范与观察学习、教师树立的榜样与学生择定的榜样、师德与德育）#9. 情景（说明情景、实验情景、体验情景、道德两难情景、体谅情景、后果情景、冲突情景） 环境# 体验 #11. 奖赏与惩罚# 师德的专业精神 服务精神 奉献精神 敬业精神 团队精神或协作精神 以身作则#7. 如果孩子生活在批评里，他将学会谴责；如果还在生活在敌意里，他将学会暴力；……如果孩子生活在鼓励里，他将学会自信；如果孩子生活在赞美中，他将学会欣赏；……如果孩子生活在被接纳和友谊中，他将学会喜爱这个世界。 ——诺尔特# 问题 奖赏是不是就是表扬？惩罚是不是就是批评？奖赏与惩罚的目的是什么？ 何为惩罚？教师要求做错作业的学生重做是不是惩罚？教师报复学生是不是惩罚？刁难学生是不是惩罚？#12. 为什么要惩罚犯错误的学生？是因为惩罚可以教育学生吗？学校和教师应当怎样惩罚犯错误的学生？学校可不可以像工厂惩罚犯错误的工人那样惩罚学生？可不可以像惩罚罪犯那样惩罚学生？#13. 学校的惩罚必须要满足三条基本条件： 第一，它必须是学生违反规则的后果； 第二，它必须对违反规则的学生有益施加某 种痛苦或不快 第三，它必须由权威执行 品德形成发展的过程和条件 将外在的道德要求转化为个体的道德观念 （内化） 将个体的道德观念转化为社会认可的道德行为（外化） 转化的条件：多样化的交往和活动 交往和活动的类型及意义 游戏 人 学习 劳动 品德培养的主要任务 转变态度 （顺从、认同、信奉或内化） 矫正不良行为 #17. #18.（强化手段：表扬与批评、奖励与惩罚） 塑造良好的行为习惯 讨论： 思考：你怎么看以下两种观点。 有人认为品德不良的青少年都是“天生罪犯”、“社会渣滓”、“江山易改、禀性难移”，因而对他们不是弃而不管，就是歧视、打击和污辱。 有人认为“品德不良的青少年与一般青少年没有什么