初中物理实验教学中创新思维能力培养.pdfVIP

摘 要 现代社会所 需要 的人才 ，既要具备广博深厚的理论知识 ，更要求具有将理论知识付诸 实践的能力 。中学教育是学生形成能力的重要时期，科学思维能力在学生成长过程 中具有 较强的指导作用 ，通过思维 ，人就可 以认识那些没有直接作用于人 的种种事物 ，也能预见 事物发展 、变化 的进程 。学生学会创造性思维 ，将使学生在今后 的学习和生活 中受益 。 为 了突破 目前学生实践活动 的局 限性 ，应 改善实践 的物质条件 ，更重要 的是探索适合 于实践活动 的物理课堂教学模式 。教师必须要创设适 当的教学情境 ，并且依靠适合 的教学 平 台 。学生学 习的程度 需要及 时 的反馈 ，尽量避 免技术难度 的干扰 ，造成 学生思维上 的困 扰 。不 同的教学情 境将有利 于学生深刻地认识并掌握所 学 的内容 。 物 理 学 是一 门实验 科 学 ，实验 教 学 既是物 理 教学 的基础 ，更 是 学 生形 成 严谨 的科 学态 度 、实事求是 的科 学作风 的重要渠道及 培养学生具有探 索精神 的有 效手段 。现代 教育提倡 学生 自主 、合作 、探 究学 习 ，而 实验教学恰好就体现 了这一 点，符 合 当今 学生 的心理特 点 和认知规律 ，对 培养学 生 的创 新 思维 能力起 到 了非常重要 的作用 。 本文研 究 目的是 “创新思维能力 的培养对 于初 中物 理教学效果会有什 么影 响 ”。本研 究方法 以实验 为主 ，采 取 “等组前测后测 实验 设计模 式 ”进行 实验 。实验 前 、后对被试 的 学 习成绩进 行 比较 。实验 结束后 ，对 实验班和对 照班 的被试 人进行物 理创 新 能力测试 。同 时还辅助 以调 查法 、统计法 等使实验过程 的研 究方法做 到可测可操 作 。被 试样本 随机指 定 天津 市第五十 四中学八年级 同等程度 的两个平行班 ，随机选取每班各 30 人 ，其 中男女生 各半 。两班 实验前学 习成绩及学 习能力等方面均 没有显著性差异 。指定选取八年级 甲班为 实验班 ，八年 级 乙班 为对 照班 。对 于 自变量 与 因变 量采 用相应 的量 表 进 行 测 量 。 通过课堂实验这种 教学模式 ，实验班学生 的创新 能力有 了一定程度 的提升 。它表现在 学生善于提 出新 的物 理 问题 ，善 于不依赖现成 的解 决 问题 的方法及 别人 的思想而采用新 的 方法和思路来解 决物理 问题 。它可 以配合课堂教学 内容 ，通过学生亲 自动手做实验去探索 并获取知识 ，从而获得解 决 问题 的成功感 。这在 培养 学生 的创新思维 能力方面会 很有 帮助 的 。 研究结果表 明：实验教学模式提高 了学生 的创新思维能力 ，有利于培养学生独立思考 问题 的能力和动手 能力 ，有利于激发学生对物理 的学 习兴趣 ，提高 了学生学 习物理 的主动 性和 积极性 ，有利 于提 高初 中生 的物 理 学 习成 绩 。 在初 中物理教学 中，注意培养学生 的创新思维能力对 于教学效果有积极 的影 响 。创新 思维能力 的培养有利于培养学生独立思考 问题 的能力和动手能力，有利于激发学生对物理 I 的学 习兴趣 ，提 高 了学生学 习物理 的主动性和积 极性 。有利 于提 高初 中生 的物理学 习成绩 。 在整个 实验过程 中师 生双 方相 互交流 、相互沟通 、相 互启发 、相互补 充 ，教师 与学生 分享彼此 的思考 、经验和 知识 ，交流彼此 的情感 、体验 与观念 ，丰 富教学 内容 ，求得新 的 发展 。同样 ，随堂 实验 教 学模 式增 加 了物理教 学过程 的多样性 、丰 富性 ，重在 掌握 方法 、 主动探求知识 ，培养学生 的创新思维 、及在今后 的学 习中及走入社会后 的创新 能力 ，符合 了新课程教学强调过程 的要求 。因此 ，本研 究对 于物理新课程改革 ，实施素质教育有一定 的实践意义 。 关键词：实验教学；创新；思维能力；培养；开放性 问题 ；新学习方式；实践活动 n A b stra c t T he needed talents for the m odern