第二语言教学中关联词偏误及对策研究.pdfVIP

中文摘要 本文选题希望在前人研究的基础上，对学生使用关联词的偏误进行分析研 究，以对汉语作为第二语言的教学有所帮助。 本文通过语料收集，考察学生使用关联词的情况，以偏误分析理论分析以阿 尔泰语系语言为母语的二语习得者在学习汉语关联词时其偏误类型及原因，分析 其在学习汉语关联词过程中产生错误的原因，揭示以阿尔泰语系语言为母语的二 语习得者对关联词的认知过程和习得过程，在此基础上了解其习得汉语关联词的 学习规律。 【关键词]二语习得关联词偏误 【中图分类号]H195．3 [文献标识码]A 第一章选题意义及研究现状 第一节选题意义 1．1．1选题目的与意义 近年来，随着国家西部开发战略的推进，少数民族学生汉语习得的研究正越 来越受到人们的重视，其中尤以语音、语法、词汇等各类偏误研究更为受人关注， 并已有很多相关研究成果。 在我国，少数民族学生汉语学习主要分为两大群体：一是西部少数民族聚居 地区实施的双语教育，如新疆地区实施的维吾尔语／汉语的双语教育、青藏高原 实施的藏语／汉语的双语教育、内蒙古实施的蒙语／汉语教育等；二是以沿海地区 内地高中班(后文简称内高班)为代表的在汉语区面向少数民族学生的汉语教育。 本文研究的对象是第二类群体，即内高班学生，他们在汉语学习中常见偏误—— 关联词偏误。 汉语中的关联词，是一种最为典型的显性篇章衔接手段。它们在实现句子之 间的顺畅衔接、使其成为一个连贯的统一体上，起着重要的作用。但是由于关联 词的涵义精炼、使用灵活，所以少数民族学生掌握起来有一定的困难。据陆俭明 先生统计，虚词运用不当造成的病句占语法方面偏误的60％以上，其中尤其是 关联词的使用更是其中的难点。① 前人的研究成果为本文的研究提供了理论和方法上的借鉴，本文希望在前人 理论研究的成果基础上，以实际教学的新疆内高班学生为调查对象，搜集教学过 程中的真实语料，对以维吾尔族为主的新疆少数民族学生常见的关联词偏误进行 归类，分析偏误成因，提出一些针对性的措施，探索少数民族学习者学习汉语关 联词的一些规律，从而对今后的实际教学有所裨益。 1．1．2研究对象 本文的研究对象为上海大学附属中学新疆部2008届内高班预科(1)班和(2) 班学生，共70名学生。主要是维吾尔族学生，个别还有哈萨克族、蒙古族及柯 尔克孜族等，主要来自阿克苏、和田、喀什等地区。 新疆内地高中班学制四年，含预科一年。新疆内地高中班学生不分民族统一 编班，使用汉语文授课。预科阶段重点补习初中的汉语文、英语和数、理、化课 程，以达到初中毕业水平。教材统一使用教育部组织编写的预科教材。 学生生源来源地构成： 学生卡要乍源地为阿克苏、喀什、和田地区。这i个地区使川的语言‘二t要是 维吾尔语。学生在当地经过自然民族语言环境的熏陶和氏族小学、一”学的_IF规教 育，已町用母语自如地进行思维和交际。在汉语学爿方面，经过入学测试和入学 后一段时I、日J的教学接触发现，虽然大部分学生从小学一i、四年级开始学习汉语， 但凶汉语!J『1j资、教学环境和学习动力等原因，人部分学t-N能达到的实际汉语水 平是：听，不能完全听懂别人的谈话和电视、广播新闻；说，发哥4i准，用语小 得体；读，对文化传统、习俗的理解上有困难；写，不懂书写格了I=，用词不当， 语句久连贯，层次不清，中心不明等。叮以说，大部分学生的汉语水平还处于汉 语思维、交阿：能力正在彤成，汉语知识正在转变成汉语能力的阶段。 学生L屯族及母语构成： 民族 母语 人数 占比 维吾尔族 维占尔语 51 72．85％ 哈萨克族 哈萨克语 8 11．4％ 蒙古族 蒙古语 4 5．71％ Nh克孜族 柯尔克孜语 2 2．85％ 汉族 汉语 5 7．14％ 总计 70 100％ 这些学生的母语大部分属于阿尔泰语系，在语