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从学习者向创新者跨越 ellen@ ellen@ 如何从学习者向创新者跨越 Educational Technology Equipments * 更加关注技术创新 1 突破惯性思维 2 开发自己的创新潜能 3 积极参加各种创新活动 4 * 科学 技术 目的 发现一个新的规律 发明一个新的事物 方法 从特殊到一般的归纳方法 从一般到特殊的演绎方法 特点 发现事物的同一性 追求事物的差异性 成果 具有唯一性 具有多样性 解决问题 认识论问题 解决“是什么”和“为什么” 方法论问题 解决“做什么”和“怎么做” 能力 分析能力 （科学能力） 综合与设计能力 （技术能力：技能） 培养目标 科学家 工程师 学科 理科 工科 研究内容 分析已经存在的事物 实现不存在的事物 科学与技术的区别 一、更加关注技术创新 * 家庭人口 热水器容量 热水器功率 3-4人 30-40升 1000W 4-5人 40-50升 1250W 5-6人 70-90升 1500W 厂家推荐的经验值 家用热水器水温变化的测量与容量选择 科学规律发现实例 * 技术发明创新实例 时间：2013年5月18日 地点：北京大学 主承办单位： 中国电子学会、陈香梅公益基金会、北京大学信息科学技术学院、 全国青少年电子信息等级考试办公室、北京友高教育科技有限公司 竞赛结果 工程车 无人机 * 二、突破惯性思维 例2：小小机器人 例1：多功能数卷器 * 显性知识 用语言或文字描述，可以通过口授或阅读学习的知识。 知识 Knowledge 隐性知识 用师傅带徒弟的方式，通过实际操作逐渐领会的知识。 结构化知识 良构知识 陈述性知识 非结构化知识 劣构知识 程序性知识 三、开发自己的创新潜能 * 对教育方法的认识 英文“education”（教育）一词来源于拉丁文动词educere。 educere是由e和duccrc两部分组成。 前缀字母e在拉丁文中的意思为“出”，ducere为“引”，合起来是“引出”的意思。 教育要用引导的方法，来发展学生的身心。 * 对学习过程的认识 柏拉图说：“什么是学习？学习就是回忆。” （《柏拉图对话录-斐多篇》） 孔子说：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。” （《论语-述而》） * 对内外因的认识 身心二元与“盗梦空间” 学习理论：行为主义与认知主义 遗传学：米秋林学派与摩根学派 进化论：拉马克与达尔文 … … * 孔子 哲学家、教育家 《论语》阳货篇第十七 与宰予的对话 苏格拉底 哲学家、教育家 关于道德问题讨论 笛卡儿 现代哲学之父 我思故我在 对逻辑思维的认识 * 古希腊哲学家、思想家、政治家和科学家亚里士多德（公元前384年至公元前322年）。亚里士多德一生至少撰写了170部著作，其中流传下来的有47部，代表作有《工具论》、《物理学》、《形而上学》、《伦理学》、《政治学》等。 自由下落的物体，其下落速度与该物体的重量成正比。 * 伽利略的发现以及他所应用的科学的推理方法是人类思想史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正开端。 伽利略这个正确的结论隔了一代以后由牛顿把它写成惯性定律。 伽利略对科学的贡献就在于毁灭直觉的观点而用新的观点来代替它，这就是伽利略的发现的重大意义。 ——爱因斯坦 （1）自由落体下落速度与物体重量无关； （2）力不是产生运动的原因，而是产生运动变化的原因。 ——伽律略通过思想实验得出的著名论断 1590 1564-1642 * 伽利略的重力实验 爱因斯坦追逐光线的实验 薛定锷之猫的实验 霍金的黑洞实验 …… * 与创新能力相关的3大类11种能力 认识能力类（4种） 观察能力、分析能力、综合能力、逻辑思维能力 创造能力类（4种） 设计能力、知识迁移能力、方法创造能力、思想实验能力 操作与社交能力类（3种） 动手能力、独立完成任务的能力、协作完成任务的能力 对能力的认识 * 分析能力 分析：从已经存在的事物中去发现一般性的规律（归纳的过程，从特殊到一般的方法，成果具有唯一性） 能力 Ability 综合与设计能力 运用一般规律去实现原本不存在的事物（演绎的过程，从一般到特殊的方法，成果具有多样性） 综合：在原理上实现设计：在技术上实现 * 一次发人深省的竞赛： [试题] 给你1加仑汽油，用什么方法可以知道它燃烧后放出多少热能？ * 一个耐人寻味的比喻： 中国学生的知识是1英里深，1英寸宽 美国学生的知识是1英寸深，1英里宽 人的分析能力与知识深度呈高度正相关； 人的综合设计能力与知识广度呈高度正相关。 知识广度 综合设计水平 * 知识的识记（保持测试）与理解（迁移测试） 近迁移与远迁移 “黑猩猩实验”与知