《最后一课》说课稿 精编七篇.docVIP

《最后一课》说课稿 　　一、说教材 　　1.说教材的位置、特点及作用 2.说教学目标及教学重难点的确立 　　“教学有法，但无定法，贵在得法。” 　　苏联教育家普希金教授曾说：“好的教学方法应能培养学生深刻的、巩固的、自觉的知识，并能使学生听讲时，思维永远处于积极状态之中。好的教学方法，不在于能否把课本知识讲深讲透，而在于对学生能否做到相讥诱导，启迪思维。”古人说：“思源于疑。”因此，针对本课时的教学目标和学生的实际，结合新课程的有关教学理念，我主要采用以下两种教学方法： 　　1.读启教学法。 2.反馈教学法。 3.扶—放—收结合教学法。 　　教学是教师的教与学生的学交相辉映的互动过程。教给学生科学的学习方法是当前教学改革的一个发展趋势。重视教给学生学习方法，就能激起学生的学习兴趣，产生求知欲，积极思索，使之成为学习的主体。 　　阅读教学的重要任务就是不但要教给学生知识，更要注重教会学生方法，培养其自学能力。根据初中学生生理心理发展特征和本课特点，响应新课程倡导的自主、探究、合作的学习方式，以培养学生的思维能力为中心，我着重指导学生运用以下两种学习方法： 　　⑴思考-讨论-交流法。 　　即倡导人人参与，先个人独立思考，然后小组讨论，最后全班交流。这样既可以培养学生的自学能力，又有利于学生团队精神的形成。 　　⑵反馈学习法。 　　即通过问题情境，引导学生自主参与学习，在学习中提出问题，