医院健康教育与健康促进2课件.pptVIP

2．心理卫生教育 医护人员要研究患病心理，了解不同类型病人如急性、慢性、危重、濒死病人的心理问题和心理需要，制定具体的心理治疗、心理护理措施，给以必要的心理卫生指导，使病人在治疗和康复过程中始终处于最佳的心理状态。 * 3．健康相关行为干预 在医院健康教育中，行为干预是指在传播卫生保健知识的基础上，协助患者或有特定健康行为问题的人学习和掌握必要的技能，改变不良卫生行为习惯，采纳健康行为。 行为干预主要采用行为倡导和行为矫正的方法，其主要内容包括以下四个方面。 * （1）矫正个人的不良心理反应引发的行为； （2）矫正个人不良的行为习惯和生活方式，指导病人及其家属学习和建立新的健康行为模式，以降低疾病或意外伤害的危险因素； （3）实施从医行为指导，增强病人对医嘱的依从性； （4）矫正卫生服务提供者的行为。 二、患者教育的程序 患者教育是健康教育者与教育对象之间相互沟通、相互作用的学习过程。 患者教育程序的实质是作好健康教育的计划设计、实施与评价，这是患者教育走向科学化、系统化的一个标志。 * 1．评估教育需求 评估教育需求，就是通过调查分析，了解教育对象需要学习什么知识或者获得何种技能的过程，这是实施健康教育的必要前提。 评估内容 评估方法 * 有关疾病或健康问题的知识水乎；有无学习的动机；学习者的学习能力（包括文化程度、阅读能力、体力及运动能力等）；环境因素（包括家庭及社区环境，促成及强化因素） 1．评估教育需求 评估教育需求，就是通过调查分析，了解教育对象需要学习什么知识或者获得何种技能的过程，这是实施健康教育的必要前提。 评估内容 评估方法 * 直接评估（与教育对象谈话中直接获得）； 间接评估（观察教育对象的非语言表现、阅读病历、分析病史及其健康影响因素）。 1．评估教育需求 评估教育需求，就是通过调查分析，了解教育对象需要学习什么知识或者获得何种技能的过程，这是实施健康教育的必要前提。 * 随着病情的发展与转归，病人的健康教育需求亦在发生变化。 例如，外科手术病人在入院后、术前、术后和康复期的心理状态和卫生知识、保健技能的需求均不相同。 医护人员应不断评估病人的信息需求，调整健康教育内容与方法。 2．进行教育诊断 在需求评估的最后阶段，根据取得的有关资料，作出教育诊断。即教育对象存在什么问题及导致该问题的原因。 3．制订教育计划 根据教育诊断制订教育计划，其核心是确定教育目标。 由于教育对象的文化水平、学习能力、健康价值观及对自身健康的责任感等不尽相同，因此，即使是同一病种的病人，对其制定的教育目标可能极不相同。 * 4．实施教育计划 根据教育计划实施健康教育活动。 5．教育效果评价 在患者教育过程中，不断评估进展情况，一旦发现问题，及时修订计划，调整教育内容和方法。 * 谢 谢！ * * 随着医学模式转变和医院服务功能的扩大，医院已成为社区推行健康教育与健康促进的重要场所。结合医院中心任务，向患者及其家属和广大社区群众开展健康教育与健康促进，是提高人民群众健康意识和自我保健能力，防治疾病，提高医疗质量的重要策略，也是现代医学发展的必然趋势。 * 医院健康教育这一概念形成于20世纪50年代，是由美国医疗保险机构最早提出，其初衷是减少长期患者的医疗费用。至60年代，美国医院协会、美国公共卫生协会相继明确提出健康教育是高标准保健服务不可缺少的组成部分；患者教育是患者服务的组成部分，从而推动了医院健康教育的发展。 * 随着社会经济的发展和人民群众对医疗保健需求的不断增长，为加强医院的预防职能，临床医疗服务与社区卫生保健相结合，成为医院发展的必然趋势。医院健康教育的对象、范围与内容随之得以极大的扩展。 在时空上，由院内扩展到社区； 在对象上，由患者扩展到社区人群和医院职工； 在内容上，由三级预防扩展到从“生”到“死”的生命全过程，由医学知识传播扩展到心理社会影响因素和行为干预。 * 将医院健康教育纳入国家卫生城市考核标准，以政府行为和行政干预来推动医院健康教育的发展，是我国医院健康促进的一个实例。 * 医院是医治疾病的场所，同时也是精神文明建设的重要窗口和阵地。健康教育的开展有助于医护人员强化服务意识，文明服务语言，规范服务行为。在向病人和群众传播卫生知识的同时，也带给他们关心和温暖，增强病人对医护人员的信赖感和安全感，密切医患关系，促进相互理解和谅解，提高人们对医院医德医风的满意度，从而为医院工作创造良好的社会环境，引起促进医院精神文明建设的良好效应。 * 医院是医治疾病的场所，同时也是精神文明建设的重要窗口和阵地。健康教育的开展有助于医护人员强化服务意识，文明服务语言，规范服务行为。在向病人和群众传播卫生知识的同时，也带给他们关心和温暖，增强病人对医护人员的信赖感和安全感，密切医