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骨干教师的角色思考 泉州市教育局 蔡玉霖 教育理想信念→专业工作动力 深化教育领域综合改革 增强学生社会责任感、创新精神、实践能力 强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。 改进美育教学，提高学生审美和人文素养。 我的省学科（教学）带头人之路 2004年7月12日---26日参加省学科带头人培养对象研修班培训 2007年12月获“福建省中小学中青年学科带头人培养对象培训 结业证书” 2008年10月被福建省教育厅授予“福建省中小学中青年学科 教学带头人”称号 汇报交流要点： 一、重识职责 二、重塑角色 三、重筑业乐 一、重识职责 泉州市教育局关于中小学教学名师、学科教学带头人、骨干教师的管理办法（试行） 一、管理对象 二、考核周期 三、考核指标 四、考核结果运用 五、考核办法 附件：1、中小学教学名师、学科教学带头人、骨干教师专项考核表 2、中小学教学名师、学科教学带头人、骨干教师专项考核细则 考核指标 1、热爱教育事业，树立正确的教育观，自觉实施素质教育，模范履行教师职责，具有高度的责任感和使命感，教书育人，乐于奉献，争做师德楷模。 考核指标 2、坚持教育教学第一线，遵循教育规律，在教育教学和教育科研方面发挥示范引领作用，承担示范课（或研讨课、观摩课）和专业学术讲座。每个考核周期内，省、市教学名师、省学科教学带头人（国家级骨干教师）参加对口帮扶县“送培下乡”活动或在设区市[农村教师在县（市、区）]，市学科教学带头人（省骨干教师）在县（区、市）、市直学校教师在校际、农村教师在片区，市骨干教师在片区（市直及农村教师在本校）及以上范围内开设至少1次示范课（或研讨课、观摩课）或专题讲座。 考核指标 3、带头开展教育教学研究。每个考核周期内，省、市教学名师、省学科教学带头人（国家级骨干教师）至少承担或为主参加1个市级及以上课题研究（或为1个县级课题研究的核心成员，或主持一项校本课程开发）; 市学科教学带头人（省骨干教师）至少承担或为主参加1个县（区、市，市直本校）级及以上课题研究（或承担或为主参加1项校本课程开发）；市骨干教师至少参加1个县（区、市，市直本校）级及以上课题研究（或承担或为主参加1个校级课题研究或1项校本课程开发）。课题立项单位须为教育主管部门或教育科研机构审核认可。 考核指标 4、积极了解教育改革动态，独立撰写（或以第一作者撰写）学术论文或教学经验总结。每个考核周期内，省、市教学名师、省学科教学带头人（国家级骨干教师）在CN刊物上或省级以上刊物发表至少1篇与本学科（岗位）有关的教育教学论文；市学科教学带头人（省骨干教师）在市级及以上刊物或学术交流汇编上发表至少1篇与本学科（岗位）有关的教育教学论文；市骨干教师在县（区、市，市直本校）级及以上刊物或学术交流汇编上发表至少1篇与本学科（岗位）有关的教育教学论文。 考核指标 5、认真履行和承担培养青年教师和指导教育教学的帮带任务。每个考核周期内，考核对象须与被指导的青年教师签订协议，且每学年听课并评课（本学科）不少于50节。考核对象应配合教育主管部门和培训机构做好师训工作，省、市教学名师、省学科教学带头人（国家级骨干教师）、市学科教学带头人（省骨干教师）每个考核周期应向教育主管部门提供一份关于学科教育教学改革意见、建议的书面材料。 考核指标 6、积极进取，勇于创新，带头学习和应用现代教育技术，掌握必要的现代教育技术手段，自觉参加教育技术能力培训与考试，并通过或达到上级教育主管部门的有关能力要求。不断改进教学方法，提高课堂教学水平，探索构建高效教学模式，在教学改革中发挥引领示范作用。 考核指标 7、认真学习教育理论，转变教育观念，提高学习能力，拓宽专业知识，不断加强自身专业素养，积极开展教育教学改革实验与研究，主动为当地教育教学工作出谋献策。具有较宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，积极参加高一层次的学历和专业进修，按要求参加省、市、县各级继续教育培训并完成规定的课时数。 二、重塑角色 一要当好学习骨干 向书本学 向名师学 向同事学 教师专业发展理念 以生为本---基本前提 师德为先---重要保障 能力为重---有效途径 终身学习---必然要求 苏霍姆林斯基教育思想（1918-1970，帕夫雷什中学任教33年、任校长26年） “学校教育的理想是培养全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者”。 “为学生提供了充足的课余活动时间，为学生建立了为数众多的、足以满足每个学生精神需要的课外活动小组，引导学生突出三项爱好—最喜爱的课外读物（书是学校集体精神生活的丰富源泉）、最喜爱的学科（学科爱好对促进全面发展的巨大作用）、最喜爱的劳动创造项目（劳动对全面发展的意义，孩子的智慧出