小学心理健康教育工作总结新.docVIP

《让生命充满阳光》校本教材实施总结 目前，全国上下，各行各业积极落实的科学发展观，是以人为本、全面、协调、可持续发展的科学发展观。以人为本是科学发展观的核心所在，体现在学生心理健康上，就是要以学生为本，以学生心理为本，关注学生综合素质的发展，关心学生的健康以及学习、生活的幸福感。 基于以上认识，我校领导高度重视，在教育教学上，积极践行科学发展观，开发适合我校学生实际的心理健康辅导校本教材。核心组领导及其成员经过多次讨论、研究、交流，在问卷调查、学生座谈会的基础上，确定了校本教材的理论基础、辅导主题、辅导形式、方法、注意事项等一系列相关问题。 本教材的理论基础是积极心理学的心理健康观。所谓积极心理学的心理健康观是主动的、积极的、发展性的心理教育观，是以学生的发展为本，旨在优化学生的心理素质，提高学生的心理机能，进而促进学生整体素质发展，形成健全人格的心理教育。它积极关注学生的主观幸福感，强调学生内部潜力的发现与发展，让学生自己通过累积或发展自己已有的积极力量或积极品质，达到摆脱各种问题，把握自身发展的方向，实现自己的全面发展；每个成员按集体讨论确定的主题备好课，先在一个班级上实验辅导课，核心组领导与其他成员参与听课、评课，经过集体讨论，领导与心理咨询师总评提出指导性建议，针对不好把握、效果不够理想的教学环节，心理核心组进行专题研究，如怎样在辅导中创设有有利于学生互动的活动情境，怎样落实活动目标的研究等。辅导教师进一步完善活动设计、活动内容等，再在其他班级开设。辅导教师们边实践、边修改、完善，使校本教材已初具规模。辅导形式以活动课的方式，即辅导教师先以活动、生活事件、故事等创设情境，提出问题，接下来生生讨论、教师小结，然后学生联系自我，最后教师总结升华，整个活动设计逐层递进，让学生一课一得、课课受益；心理活动课强调从学生的主体地位及主体需要出发，故在选取辅导主题上把握两个原则：一是要了解学生的实际，因为不同年龄段、不同年级学生的心理状况是不同的；二是选择大多数学生共同面临的问题。如辅导如何适应新的学习内容、新的学习和生活环境、新的人际关系，如何调控自己的情绪、如何处理异性交往、如何面对困难、挫折，如何排解考试焦虑、如何减轻心理压力的辅导等。 本教材由于注重学生的实际心理需求，以学生的幸福感、快乐成长为目的和落脚点、以学生参与的活动形式，收到了很好的效果。具体说来，一是学生在活动中，树立了正确的学习理想与信念，激发了学习动机，培养了正确的学习兴趣与态度，通过传授心理知识，引导学生掌握基本的学习方法，养成良好的学习习惯，使学生在学习知识和技能的同时，感受到了学习的幸福与快乐。二是通过创设生活化情境，把心理活动课和学生的生活实际联系起来，这样，既能让学生体会到心理教学源于生活，心理就在身边，感受到心理学的应用价值和心理活动课的力量，对心理产生亲切感，又培养了学生运用心理知识解决实际问题的能力，培养了学生的创新意识。三是通过创设活动化情境，让学生投身到问题情境中去完成，使学生在活动中说、动手做、用耳听、用眼看、动脑想的过程中，学习知识增长智慧、提高能力。四是学生通过接受心理辅导，既增加了对困难的了解，也加强了对自我的认识——处境、优势与不足、需求、发展方向、问题根源等。它可以使学生在困难面前积极发现个人与周围环境的有利因素，并加以有效的利用，以促进个人的成长。 由于小学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上独立意识较差，所以小学生很容易发生心理行为偏差。近阶段来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。因此，我通过讲故事，组织学生表演小品、小组讨论、学生点评等方式，让学生在寓教于乐中接受相关的知识。 课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程，从教材内容看，符合小学无六年级学生的年龄特点，是很好的心理健康教育素材，在课堂教学中，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。 由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理健康的同时，还应关心他们的心理健康。 有些父母认为孩子长得壮、不生病就是健康，这是不全面的认识，事实上，在一些孩子的身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹等行为。然而，由于认识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至采取违背心理保健的教育方法，这是不利于他们的心理