“三段式”在物理教学中的应用.pptVIP

1、按照学案上的内容先凭记忆填写； 2、记忆模糊的对照课本巩固强化； 3、填好后小组间相互提问强化记忆，对不懂的问题交流分析。 1、欧姆定律的内容与公式分别是什么？ 2、欧姆定律的公式可以得出哪些变形公式，分别有什么应用？ 如何测出一个小灯泡的电阻呢？ 1、要完成实验需要哪些器材？ 2、设计出你的实验电路： 1、连接电路时需要注意的事项是什么？ 3、如何让实验结果更精确？ 2、实验中不正常现象分析： 现象一：电流表、电压表示数都很小，当滑动变阻器滑动时变化不明显； 现象二：电流表、电压表示数都很大，当滑动变阻器滑动时电表示数无变化； 现象三：电流表几乎为0，电压表却有明显的示数； 现象四：电流表有示数，电压表示数无示数。 1、在用“伏安法”测量导体电阻的实验中，某同学连接的实物电路如图请指出中两处错误： 测量得出的电阻为什么为越来越大？ 　 7.7 7.l 电阻／Ω 　 0.22 0.14 电流／A 2.50 1.70 1.00 电压／V 3　 2 1 实验次数 0.3 8.3 * （一）课堂上学生最喜好什么？ 最喜欢的课堂氛围： 激情洋溢 幽默诙谐 有张有弛 性格：爱好： 好说 好动 好为人师 （二）学习中学生最需要什么？ 1、尊重与关注； 2、平等与交流； 2、自信与坚持； 心理层面： 1、难点的分析与重点的重敲； 知识层面： 2、解决问题的思路与方法，举一反三的能力与技巧； （一）三段的模式及设计； 以“自学、互动、检测”三个不同的学习阶段为载体，以“教学内容问题化”为主线，以“开放”为核心的立体化交叉式的课堂教学方法。 （二）“三段”的理解及应用 　　用自己的眼光、自己的思维来自主学习教材，进而发现问题、提出问题、分析问题和尝试解决问题的过程。 1、自学环节： （1）如何自学： A、给学生创设一个宽松的自学环境； （2）如何更好的开展自学： B、给学生一个明确的自学目标 C、让学生自学的收获有机会展示； D、恰当的给予学生一定的鼓励和欣赏。 （1）师师互动（集体备课）： 2、互动： A、需要老师们有开放和共享的心态； B、相互促进提高，不能相互依赖； C、有不同、有交流、有争辩，但最后要达成统一； D、在统一的基础上找到更适合自己的切入点。 A、要有明确的交流话题； （2）生生互动（小组交流）： B、要有组织有纪律的文明交流； C、要在交流中有总结有记录，在理顺知识的过程中提出共性的困惑； D、兼顾讨论与举手表达的普遍性与均衡性。 A、各小组出示组内共性的问题； （3）师生互动（共性问题处理） B、引导组间解释互补，再次解决一些问题； C、老师精解全班同学共性的问题； D、针对学生互动中遗漏内容抛出新的问题，引发新的互动。 A、互动内容：知识总结、提出困惑、解决问题； 互动的核心： C、教师的角色定位：尽量少的参与，尽量多的引导； D、互动的保障：优化小组的建设与培养。 A、目的： ①是对本节学习知识的一个回顾； ②是对重难点的一次重敲和夯实 ③是对知识的一次查漏补缺。 （3）检测（知识的巩固与优化）： B、方式： ①由题海到题典； ②源于历年中招试题； ③设制有争议，有陷阱的问题 C、策略： ①一定要设有检测的时间，试题的难度与内容应与对应时间匹配； ②提高效率，给学生单独思考的空间； ③让学生当堂知道正确的答案。 3、开放性（课堂的生成与创造） （1）课堂精彩源于哪里？ A、老师对教材的加工处理与再创造； B、学生对知识的主动涉取与问题的生成； C、课堂上灵感得到碰撞，智慧达到最大化； （2）如何“开放”？ A、有预设、有目标、有引导，但没有套牢的范围； B、只有敢与不敢，没有对与不对； C、为学习创造一个开放的氛围自然而然就会有意想不到的生成。 4、是模式更是理念： 　　说三段式新,是因为它的实施是对传统说教式教学的全新挑战，说其旧，是因为它只是对“因材施教”和“以人为本”最简单的落实。 （1）充分相信学生，严格控制自己； （2）结合物理学科创造性的使用； （3）“大三段”、“小三段”因课而异，因为而异。 （一）用“三段”你的准备： 1、想办法让自己讲得更少； 2、想办法让学生参与得更多； 3、想办法将知识点设计成问题； 4、想办法为学生创设出“陷阱”与“矛盾”。 5、充分的相信学生，多站在学生的角度来背课。 一、导课及自学任务： 1、利用器材“电池组，导线，两个小灯泡开关若干”可能多的连接出不同的电路。 2、闭合开关后保证两个灯泡都以发光。 二、互动及要求（组内生生互动）： 2、小组成员合作，先画电路图，讨论可行后再进行实物连接； 1、根据对课本的自学及生活常识设计出不同的电路连接； 3、展示：记录下成功的电路形式统一到黑板展示。 三、展示与交流（组间生生互动）： 2、组间对展示进行评估，优化作图