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基础与运用并重 ——2009-2010学年五校联考六年级英语质量分析 一、基本情况 二、试卷分析 试题采用笔试形式 紧扣教材和课程标准，内容广，知识点多，覆盖了小学阶段的所有英语内容。 难易比例为8：1：1，难易适度，既注重英语 “双基”，又注重语言运用能力。 布局合理，题量适中，没有超纲，能对学生的英语水平做出比较客观的评价，是一份很不错的试卷。 能在规定的时间内完成答卷。 第一大题：写出与下列字母相邻的两个字母 考查学生对26个字母的掌握程度，包括字母 顺序及其书写格式。这正符合课标中“能正确书 写字母”这个有关“写”技能的要求。 第二大题：从右栏中选择正确的翻译，并  将序号写在题前括号里。 10个短语，考点分布较为均匀，动词短语6个，名词短语1个，介词短语3个，其中动词短语put on 和open the door相对会较难，是有较好区分度的词组。3个介词短语考查了解表示时间、地点和位置的介词。 第三大题：情景问答。 此题重在考查学生对日常会话的掌握，内容涉及人物、能力、日常问候、生日祝福、班级、时间、交通方式等。句式多样，都较为基础且贴近日常生活，符合课标二级目标中的交际功能要求。 第四大题：图文配对。 考查的内容涉及职业、天气、食物、人体器官、服饰、水果、节日、星期、指路图标和表达爱好，内容丰富，涉及面广，覆盖三至六年级。考查内容都是课标中有关二级“话题”的要求。 第五大题，情景运用。 创设情景，让学生选择合适的语句。本大题很好地体现出英语教学的语用目标。考查的内容涉及交际中的礼貌用语，在考查学生知识的同时，对学生进行了情感教育 。 第六大题，给下面的句子选择正确的翻译。 区分度较强的题目，最难部分，特别是第1、2、4、5小题。第1小题考查“Let’s….”的祈使句型。第2小题“别在阳光下看书”，考查“Don’t+动词原形”，即否定祈使句。第3小题“Where are you from?”是教材中的重点句，相对最为学生熟悉。第4小题“It’s going to rain.”考查将来时态。第5小题“There are seven days in a week.”考查“There be”句型。都是小学阶段的语法知识。 三、主要成绩： 第二大题，此题得分率较高，6个固定短语得分率也明显高于其它4个常用短语。这说明教师在平时的教学中教学目标明确并制定得合理，学生对基础知识掌握较好，但同时也暴露出对学生的拓展练习不够。 三、主要成绩： 第三大题，情景问答，此题得分率较高，与预期的目标一致。这说明学生的日常会话和交际能力较强，教师在平时的教学中能够紧扣教材和课标要求，符合“小学英语听说领先，读写跟上”的理念。 三、主要成绩： 第四大题，此题得分率较高。图文并茂，提高学生答题兴趣并排除紧张心理，符合小学生的心理和生理特点，有很强的趣味性，能较好地检测学生的知识和能力，使学生收获英语学习的乐趣。 四、问题与教学建议 第一大题，字母书写。熟悉字母顺序，但书写不理想，特别是大写字母G和W，小写字母y 和p。 G 、y和p这三个字母的印刷体和手写体不同，部分学生把它们写成印刷体。 第二大题，考查学生对词组的掌握情况 失误较多的是 “open the door” “一个好主意”。“open the door”这个动词短语难度较大，有较强的区分度。“一个好主意”——“a good idea”，是出现在“提建议”的答语中，学生可能注重如何“提建议”而忽视了答语“a good idea”。 第三大题，情景问答。 失误较多的是B部分的第1小题。学生对“Thank you!”的回答不懂。 部分外研版的学生对B组第2小题“What time is it?”这种询问时间的方式较不熟悉。 第四大题，考查学生对四会单词、词组的  掌握情况。 学生两级分化严重，一部分学生看懂单词“apple”的意思, 但是看不懂句子“This is an apple.”。 将答题序号改写成小写形式。 第五大题 原因：答案容易混淆，学生审题不够 ；对于拓展的句子没把握 ；混淆了将来时态和现在进行时态 第六题，翻译。 本题得分率最低，特别是第4小题将来时态，绝大部分的学生错选B。 反馈 今后教学要狠抓基础，培养能力。打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇、习惯用法和常用句型；加强对学生进行句子、语篇的训练，让学生对语言有个整体的感知；要培养学生的语言综合运用能力，对拓展的知识能做到举一反三。 五、几点思考： 1、教学内容与课时。 * * 漳州市实小 陈珍玉 46.22 % 优秀率（85分以上） 71.24% 及格率 73.96分 平均分 1850人