高中化学课堂提问的现状分析及对策研究.docVIP

高中化学课堂提问的现状分析及对策研究 长兴中学化学课题组 一、课题的现实背景及意义 新课改呼吁构建发展性评价体系，而作为教师常规教学的课堂提问，是教师及时收集学生学习情况信息的重要手段，是发展性评价的一个重要组成部分。在新课改的纲要性文件《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出要“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”构建发展性的评价体系，要求“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”正是课堂提问和教师日常教学相融合的这种密切关系，很多学者对改革课堂提问的实践来促进学生的学习寄予厚望。 本研究将为高中化学课堂提问的现状提供有证据支持的分析，帮助认清现实的情况以及改进的空间。对于课堂提问的研究，在新课改后受到了越来越多的关注，但总体研究的水平仍然偏低。当前课堂提问研究的主体是一线教师，多提问技巧的经验总结，研究类型以思辨的“理论探讨”为主，“实证研究”亟需加强。 在这个整体的研究氛围下，化学学科的课堂提问实证研究同样需要加强，以进行更有针对性的改进。 本研究在现状分析的基础上，还将进行有针对性的以课例为载体的行动研究。在具体的实践和反思中得到有效的课堂提问策略，并积累相关的化学课堂提问的课例，为广大教