Dealing with trouble说课稿VIP

Dealing with trouble说课稿 　　一、说教材 　　(一)教材的作用和地位 　　“牛津英语”教材把语言结构、语言功能和主题内容有机地结合起来，因此语言信息输入量大，选材广泛，主体有序，内容集中，学习内容非常贴近学生生活实际和思想实际。牛津英语8A教材以Chapter为学习单元，与高中教材体系基本接轨，分为Reading、Listening、Language、Speaking、Using English、Writing and More practice,训练更全面，更有针对性，更加侧重读与写。本课是Chapter 3 Dealing with trouble 的第一课时，学生对一篇日记的学习后，初步了解日记的格式与书信的格式不同点，并且对课文中的robbery有所了解后，对学生的自我保护意识有所帮助;并且复习与课文有关的上海交通工具，增大信息量，使学生学会主动学习。 　　(二)教学目标： 　　1、知识目标：1、学习单词dial,argue(argument), purse,deal with,crowd,railing, detail, handcuff 等。 　　2、课文的阅读和理解。 　　2、能力目标：1、培养学生的阅读理解能力。 　　2、提高学生自然运用英语交流的能力。 　　3、情感目标：通过讨论提高学生自我保护意识，渗透情感教育。 　　(三)重点：1、通过阅读猜出生词的意思。 　　2、描述一个难忘或有趣的经历。 　　难点：用英语阐述自己的观点及想法。 　　关键：对课文的理解和把握。 　　二、说教法 　　(一)教学设计的原则 　　以学生发展为本，开展合作学习。 　　教学中尽可能发挥学生的主动性和合作精神，营造良好的学习氛围，在交流中提高学生的语言表达能力。 　　追求和谐的课堂活动 　　在民主、平等的氛围中，在科学和和谐的教学活动中从分发挥学生的主体性，尽大限度处理好教师、学生、教材等关系，达到优化教学。努力在课堂教学中，有意识的让学生去感知、理解，不断地感悟。 　　(二)教学手段 　　1、直观教学：运用多媒体辅助教学，利用一些色彩鲜艳的图片，吸引学生的注意力，加深学生的印象，提高学生的学习兴趣。 　　2、趣味教学：把课文内容形象化，把课堂知识由学生的间接需要变成直接需要，引发学生学习的积极性。 　　三、说学法 　　1、 通过学生个别回答问题，考察学生对日常生活的观察能力。 　　2、学习小组的活动，加强团队合作意识和竞争意识。 　　3、朗读单词、课文，及时正音，训练学生的朗读能力。 　　4、借助对子活动用肢体语言表达，让学生猜词活动，增强课堂教学的活力及趣味性。 　　四、教学过程： 　　Step 1 pre-task preparation 　　1、围绕本课内容，用本章节前的卡通人物的交谈，了解到本章节所要学的知识——和交通工具有一定关系，学生很快进入状态。 　　2、接着呈现出有关上海的一些交通工具图片，复习交通工具的名称，个别学生回答老师提出的问题，作一个有关数字的测试，随后引入求救电话号码，为课文的引入作好铺垫。 　　Step 2 While-task preparation 　　通过对前面问题的呈现，学生结对子活动对 　　What number do we dial to call…? 　　We dial …to call… 进行操练，引出其他一些有关关的查询号码，考察学生在日常生活中的能力，完成A-What do you know about…?接下来告诉学生本课所需学的课文是一篇日记，告诉学生什么是日记，简单说明日记与书信的区别，自然过渡到课文，要求学生在阅读前看文中的title、subtitle、pictures后，让学生讨论后回答发生了什么事?老师再进行指点完成B-Look and think,培养、训练了学生的阅读技巧及观察能力，为课文阅读、理解进一步作好了铺垫。 　　Step 3 Reading procedure 　　1.让学生默读课文后，对课文内容已大致了解，然后要求学生完成Task-1 Do T or F exercise, 并校对以核查理解情况;随后教师带读课文加深学生对课文的理解及对单词的正音，之后要求学生单独做Task-2 根据课文回答问题，为了活跃课堂气氛，安排游戏时间，一学生用肢体语言表达意思，另一学生猜词，然后出示单词图片然学生说出单词，学生积极性较高。 　　2.为Step 4 作准备，要求学生做Task3—Read and think学生听录音校对答案，即训练学生的听力能力，又达到对知识的巩固与运用。并校对答案; 　　Step 4 Post- task activity 　　小组讨论：How can proect ourselves form being robbed