关于英语新课程三个问题 北京师范大学外文学院 程晓堂.pptVIP

三个问题 如何理解英语课程标准的灵活性？ 英语课程标准的要求是否过高？ 评价与考试进行了哪些改革？ 一、如何理解英语课程标准的灵活性和开放性？ 有的教师在学习标准时提出这样的问题： 标准是否考虑到了城市与农村的差异？ 全国各地用同一个标准来要求是否合理？ 国家标准是指导性的还是指令性的？ 再读《标准》 《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为9个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。 对九级目标体系的讨论： 有的专家反对用级别来描述课程目标； 有的专家认为分级过细，建议分为三个级别，即小学、初中和高中； 有的专家认为还不够细； 级别目标的设计思路 《标准》第二级为6年级结束时的基本要求； 第五级为9年级结束时的基本要求； 第七级为高中毕业的基本要求。 第三、四、六、七级为第二、五、八关键级别之间的过渡级。 过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放提供了依据。 灵活性和开放性的体现 各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定，根据当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目标。 教育基础和师资条件暂不具备的地区或学校，以及把英语作为第二外语开设的学校，可以适当降低相应学段英语课程