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现 代 汉 语 文学与新闻传播学院 刘艳娟 第一章 绪 论 第一节 课程介绍 一、现代汉语课的性质 现代汉语课是我国高等院校汉语言文学专业的一门基础 课。它以国家的语言文字政策为依据，系统讲授现代汉语的基础理论和基本知识，加强基本技能训练，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力，为将来从事语文教学工作打下坚实的基础。 二、现代汉语课的内容 1.绪论：现代汉语概况，新时期语言文字工作的方针和任务，以及“现代汉语”课的性质、内容和任务。 2.语音部分：以《汉语拼音方案》为基础，运用语音学的原理，系统地讲述有关普通话的语音知识；使学生对普通话语音系统有完整的了解，具有推行《汉语拼音方案》和使用、推广普通话的能力。 3.文字部分：讲述汉字的性质和作用，汉字的结构和形体，汉字的整理和汉字规范化问题，以及国家关于文字的方针政策，使学生正确地使用汉字。 4.词汇部分：讲述现代汉语语素、词和构词法，词义 词义的性质和构成、义素的分析和运用、语义场、语境和词义 ，词汇的构成，词汇的变化和词汇规范化等问题，使学生掌握一定的词汇学知识,能够正确地辨析和解释词义，丰富自己的语汇，提高用词的能力。 5.语法部分：讲述现代汉语组词造句的规则和有关的知识，如各类词的用法，短语和句子的结构与类型，以及标点符号的用法等等，使学生具有辨识词性、分析句子和辨别句子正误的能力，正确地、规范地使用汉语。 6.修辞部分：讲述词语和句式的选用，常用的修辞方式，使学生注意选词炼句，恰当地运用修辞手法，提高汉语表达能力，改进文风，逐步达到准确、鲜明、精练、生动的要求。 三、学习现代汉语课的要求 现代汉语课是一门理论性和实践性都很强的课程。教与学的总原则为：明理致用。明理是指对于各章节的理论知识、概念术语要深入理解，切实掌握，避免似是而非、模棱两可的印象，务求深透。致用是指结合课上语例及练习，要举一反三，触类旁通。平时要留心各种语言现象，勤动脑思考，勤动手搜集，为将来从事教师职业做一些必要的积累。 从以往的学习经历看，大家对现代汉语课的印象都不很好，不喜欢语言课，的确，语言课枯燥、单调，知识点分散、琐碎，有的同学可能学起来会觉得头疼、乏味，但为将来的职业计，为个人的发展计，不管感兴趣与否，都必须重视汉语课的学习。 四、现代汉语课的成绩评定 平时成绩：占30%，包括出勤情况，平时提问情况，作业成绩，测验成绩等。 期末考试：占70%。 五、现代汉语课的能力目标 听：有较强的听辨音能力。 说：语音纯正、标准，合乎语法，没有病句。 读：有文字凭借时，能够得体地传达原文的思想感情及韵味。 写：写规范汉字，正确使用标点。行文合乎语法，掌握修辞技巧。 听、说是口头语言能力，读、写是书面语言能力；说、写 是表达能力，听、读是接受能力。说的目的是让人听，听的 对象是说的话，写的目的是给人读，读的对象是写的文章，四项并重，不可偏废。 六、现代汉语课的教材使用 黄伯荣、廖序东：《现代汉语》（增订三版），高等教育出版社。 辅助教材：《普通话测试指南》，黑龙江语委编。 《现代汉语词典》（修订本），商务印书馆。 《现代汉语规范字典》，语文出版社。 《现代汉语规范词典》，外语教学与研究出版社、语文出版社。 第二节 现代汉语概述 大家知道中国有55个少数民族,加上汉族为56个民族。记得宋祖英的歌中唱道：56种语言汇成一句话“爱我中华”。那么，中国是不是只有56种民族语言呢？实际上，我国的少数民族使用语言的情况相当复杂，有一个民族使用两种或两种以上的民族语言（高山族就使用布嫩语、排湾语、阿眉斯语）；有用一种语言的；有失去原有语言的（回族、满族、畲族）；还有十几个民族兼用汉语，过“双语言”生活（朝鲜族）。据《中国大百科全书·语言文字卷》记载，中国的民族语言约在80种以上。其中有藏语、蒙语、维吾尔语、壮语、苗语、彝语、布衣语、土家语等等。而汉语的使用却遍布全国各地。大约有十亿中国人在使用汉语，占我国总人口的76%。 一、什么是现代汉语 1.概念 简单地说汉语就是汉民族的语言。广义的讲现代汉语是指汉民族共同语和方言。狭义的讲现代汉语是指汉民族共同语。 现代汉民族共同语，就是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。 2.性质、作用和地位 汉语作为一种语言，具有一切语言共同的性质： （1）从结构上说，它是一种音义结合的符号系统。 （2）从功能上说，它是人们最重要的交际工具和思维工具。 语言符号的形式是声音，语言符号的内容就是意义，任何语言成分都是语音和语义的结合体