“工学结合”管理研究.pdfVIP

◎教袖职业 第9期(总第757期) “工学结合管理研究 殷莺 [摘要]建立工学结合管理并进行工学结合，需要我们在知识、技能、素质、个性等方面制定职业人才需求目标，在政府、职业教 育主管部门、职业院校、相关企业之间建立理论学习与工作实践有机结合的机制，并通过运用与职业人才培养 目标相关的职能活 动，合理分配、协调学校内外的教育资源，达到工学结合有效管理的目标。 [关键词]工学结合管理 职业院校 企业 学生 [作者简介]殷莺(1975-)，4c,江苏苏州人，黄河水利职业技术学院，讲师，主要从事大学生就业指导教学与研究工作。(河南 开封 475003) [中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2013)09—0037—02 工学结合人才培养模式是职业教育特征的具体反映。在职 体。只要参与各方均履行 自己的责任与义务 ，理论学习与工作 业院校推崇工学结合人才培养模式，是期望毕业生顺利完成学 实践有机结合机制就能在各个环节上顺利运行。 习生活向职业生活的过渡。工学结合管理，就是职业教育组织 建立理论学习与工作实践有机结合机制，一是要强化理论 为了实现职业人才需求培养 目标，在以学生为主体思想支配下， 学习与工作实践有机结合机制意识。要大力宣传理论学习与工 将学生的理论学习与工作实践有机结合起来，通过相关职能活 作实践有机结合对于实现职业人才需求培养 目标 ，对于职业院 动 ，合理分配、协调学校内、外教育资源的过程。 校毕业生 “顺利地走向社会 ，完成学习生活向职业生活的过渡”， 进行工学结合管理，一是要确立职业人才需求 目标 ；二是要 乃至对于全面改进和提高我国生产、建设、管理、服务一线工作 建立理论学习与工作实践有机结合机制 ；三是要综合运用与培 质量的意义和价值，以引起职业教育权威部门的高度重视；二是 养 目标相关的职能活动；四是要合理分配、协调学校内外的教育 明确界定政府 、职业教育主管部门、职业院校 、相关企业的责任 资源。下面将从这几个方面进行论述。 和义务，形成以 “政府以及职业教育主管部门为主导，学生为主 一 、 明确职业人才需求培养 目标 体 ，职业院校为中心，相关企业为伙伴”的相互制约，相互促进的 职业人才标准主要从四个方面衡量，这就是知识、技能、素 制约关系。政府及其职业教育主管部门要充分利用和发挥财 质、个性。知识方面包括职业工作够用的基础知识、专业基础知 政 、法律、税收等多种调节工具的作用 ，制定相关法规政策、激励 识 、专业知识。技能方面包括比较熟练地掌握和运用一到两门 制度等，创造理论学习与工作实践有机结合的环境条件，组织进 职业工作需要的、专门的技术能力。尤其是能够敏锐感受当代 行对职业院校、相关企业工学结合管理成效的评估，敦促相关企 职业工作需要的、专门的技术能力。素质方面包括具有较高的 业参与到工学结合管理工作中来。“国外的经验告诉我们 ，通过 “思想道德素质 、科学文化素质 、专业素质、身体素质和心理素 制定政策来鼓励用人单位参加工学结合是一个很好的办法”；职 质”。与此同时，上述素质方面要具有通过当代职业工作 “环境 业院校要成立工学结合管理专门组织，选好用好工学结合管理 影响和教育训练获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的 专职人员，坚决执行相关法规政策，不断改进和完善工学结合管 身心特征及其基本品质结构”o个生『方面包括个人在 “需要、动机、 理的方式、方法 ，制定相应的工学结合管理制度，激励他们的工 兴趣、理想、信念和世界观”方面适应当代职业工作发展的需要。 作积极性和主观能动性 。同时，还要强化与企业进行深度合作 综合上述，可将职业人才标准描述为：掌握职业工作够用的 的理念 ，主动加强与相关企业的联系，邀请企业代表共同制订工 基础知识、专业基础知识、专业知识及其事实知识、原理知识和 学结合管理方案，将 “