芬兰中小学生高阅读素养的培养及启示.pdfVIP

第27卷第8期 教育与教学研究 V_ol_27No．8 2013年8月 Education andTeaching Research Aug．2013 芬兰中小学生高阅读素养的培养及启示 秦姣姣 (西南大学国际与比较教育研究所 重庆 400715) 摘【 要】在国际学生评估项 目测试中，芬兰学生阅读素养的分数一直都位列前茅，芬兰中小学生具有高阅读素养的原 因主要包括国家资金投入、学校课程设置、教师素质较高、父母重视培养、学生乐于阅读这五个方面。芬兰的优秀经验对于人 均阅读量较低的我国的启示为：国家加大对图书馆建设的投入力度，学校改进课程设置，改变教师选拔与培养方式。社会增强 阅读宣传力度，提升民族阅读意识。 [关键词】 芬兰；中小学教育；阅读素养 [中图分类号】C,633．33 【文献标志码】A 【文章编号】 1674—6120(2013)08—0095—04 在 2012年新一轮的国际学生评估项 目PISA 解释文本的能力：阅读后，能否从阅读的资料中正确 (thePI1呵锄m forInternationalStudentAssessment)测 地解释文本的意义(在全面阅读文本的基础上，联系 试中，芬兰依然取得了骄人的成绩，在阅读素养方 各个部分的相关信息，对文本进行逻辑上的理解)。 面，芬兰学生与俄罗斯学生并列第二，分数为 568 (3)思考和判断能力：能否将所读内容与 自己原有的 分，同位列第一的中国香港的分数 (571分)非常接 知识、想法和经验相连结，综合判断后 ，提出自己的 近。芬兰学生的高阅读素养已经被世界所认可，虽 观点(包括对文本的形式和 内容两方面的反思与评 然中国香港地区学生在阅读素养方面摘得桂冠，但 价) 。 是内地中小学生阅读素养却与此大相径庭。2012 随着网络电子科技的迅速普及，现今许多国家 年，莫言获得诺贝尔文学奖，是我国首位获得诺贝尔 越来越多的人尤其是青少年沉迷于网络，看书阅读 文学奖的本土作家。虽然在国内引发了一股文学热 的时间越来越少。芬兰是学生阅读量最多的国家之 潮，但是令人寒心的是，根据调查，我国年人均读书 一 ，在PISA测试中芬兰学生的阅读素养也一直都是 仅0．7本，平均每天读书时间还不到 15分钟。本文 位列前茅：2OOO年、2O03年的测试中排名第一，2OO6 试图通过对芬兰中小学生高阅读素养的现状及原因 年、2012年的测试中排名第二，2009年的测试中排 进行分析，以对我国基础教育中的阅读教育提供一 名第三，并且芬兰中小学生的阅读分数远远高于经 些现实指导。 合组织的平均水平 (见表 1)。比如，在2000年 PISA 一 、 芬兰中小学生阅读的现状 测试中，经合组织成员国的学生有 10％达到阅读第 PISA是由经济合作与发展组织 0EcD(Organiza． 五等级(阅读成绩分为五个等级，第五等级为最高水 tionforEconomicCooperationandDevelopment)于 1997 平)，而芬兰达到此等级的学生 占18％[21。此外，芬 年发起的，2000年正式实施 ，是当前最主要的国际 兰中小学生的阅读成绩差异最小。在2006年PISA 教育评价项 目之一。评估对象是成员国义务教育阶 测试中，经合组织成员国学校间成绩差异平均为 段平均 15岁的学生，评估内容包括阅读素养、数学 36％，而芬兰只有 5％ 。 素养和科学素养 (20o3年加入了问题解决能力的测 表 1 芬兰中小学生阅读分数与经合组织平均分数对比