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心理学报 2015, Vol. 47, No.1, 5065
Acta Psychologica Sinica DOI: 10.3724/SP.J.1041.2015.00050
职前教师情绪复杂性对情绪面孔加工的影响
——来自行为、ERP 和眼动的证据*
1,2 1 3 3 4 1
汪海彬 卢家楣 姚本先 桑青松 陈 宁 唐晓晨
(1 上海师范大学教育学院, 上海 200234) (2 黄山学院教育科学学院, 黄山 245041)
(3 安徽师范大学教育科学学院, 芜湖 241000) (4 上海师范大学青年学院, 上海 200083)
摘 要 采用 ERP 和眼动技术考察职前教师情绪复杂性对情绪面孔加工的影响。实验采用面孔识别范式,
分别比较高低情绪复杂性的职前教师在加工 4 类基本情绪时的 ERP 和眼动差异。行为结果显示, 除愉快情
绪外, 高分组在其他 3 种情绪加工的正确率上显著高于低分组, 反应时上则显著短于低分组 ; ERP 结果显示,
高分组在 P100 、N170 和 LPP 三个成分的幅值上均显著高于低分组, 而在 VPP 、P200 和 N200 三个成分的
幅值上则显著低于低分组; 眼动结果显示, 高分组在总注视点个数、注视频率和瞳孔直径上高于低分组, 而
在眼跳时间和眼跳幅度上则小于低分组。这些结果表明情绪复杂性影响情绪面孔的加工, 高情绪复杂性促使
个体在情绪信息加工时对情绪类别信息更敏感, 且采用更高的加工效率和更优的加工模式。
关键词 情绪复杂性 ; 情绪觉察能力 ; 职前教师; ERP; 眼动
分类号 B849:G44
绪 体 验 自 我 报 告 的 复 杂 性 与 高 复 原 力 呈 正 相 关
1 问题的提出
(Davis, Zautra, Smith, 2004), 并且还有助于他们
想象一个人是“情绪复杂的”, 那么他们可能具 采用更灵活的情绪调节策略 (Tugade, Fredrickson,
有以下特征:能同时看到所有事物好的一面和坏的 Barrett, 2004); 命题性情绪知识复杂性与心理幸
一面 ; 能精确并详细描述情感的能力; 能明确得到 福感呈显著正相关(Beaman, 2008), 并且可以作为
情 境 所 要 诱 发 的 情 绪 ; 能 记 住 所 体 验 到 的 情 绪 病 人 疗 后 效 果 评 估 的 指 标 (Torrado, Ouakinin,
(Lindquist Barrett, 2008) 。然而, 国内外研究者对 Bacelar-Nicolau, 2013); 自我描述复杂性也与人际适
情绪复杂性(emotional complexity)的概念界定和测 应呈正相关(Kang Shaver, 2004) 。
量并未达成一致, 主要有情绪体验自我报告的复杂 在三种取向的情绪复杂性研究中, 最为丰富是
性(complexity in self-reported experiences of emo- 命题性情绪知识的复杂性 (complexity in proposi-
tion) 、命题性情绪知识的复杂性(complexity in pro- tional know
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