错误：一笔重要的教学资源201410301102246133.docVIP

错误：一笔重要的教学资源 　　摘要：课堂教学中学生出现的错误是一笔重要的教学资源，应着力挖掘其教育价值。错误大致可以分为：合理性错误与非合理性错误；主观性错误与非主观性错误。教师应转变教学观念，真正承认学生有出错的“权利”；给学生提供一个宽阔的思维空间；帮助学生进行更合适的建构；及时总结，面向全体学生。 　　关键词：错误；教学资源；教学策略 　　在日常的课堂教学中，学生难免会犯各种各样的错误。对此，教师可以有不同的处理方式。通常的做法是，当某个学生回答问题出现错误时，教师再提问其他同学，直至得到教师自己认为是正确的答案为止。教师之所以这样做的原因不外有二：一是主观上认为正确答案是唯一的；二是客观上有限的教学时间也不容许对每个学生的错误答案作出解释。 　　实际上，这种貌似“合理”的教学行为和认识是与现代教育理念相背离的。 　　一、错误的教育价值 　　首先，从科学的发展史来看，在科学的征途上，通向真理的道路常常是以错误为基石的。一个较为圆满的答案，总是通过许许多多的探索者从各个不同的侧面提出各种各样的较不圆满的答案而达到的。一些科学家甚至认为，真理和错误是不可分割地联系着的，科学只能在不断清除错误中前进。如波普尔的科学哲学有时被略称为“证伪主义”。它认为，科学并不在于它的可证实性。或者说，科学之为科学，是因为它与一切非科学不同，要接受经验的检验，要在经验事实的发展中不断发现自己的错误，