二年制高职课程变革：背景、要点及对策20149259104017859.docVIP

二年制高职课程变革：背景、要点及对策 　　摘要：基于学制改革、就业导向办学理念的冲击、培养目标复合化以及生源素质下降等背景，二年制高职课程必须进行深入变革。变革中要处理好技能针对性与岗位适应性、就业功能与升学功能、成才教育与成人教育三对关系，同时以实践课程架构理论课程、以职业课程改造学术课程，鼓励教师参与课程变革，提供丰富的课程资源，扩大学生的课程的选择权。 　　关键词：二年制高职；课程变革；整合；教师参与 　　一、二年制高职课程变革的背景透视 　　(一)学制改革 　　专科层次的高职教育由三年制改为二年制，首先面临的是课程问题。如何在更短的时间内培养出符合社会经济发展要求的人才，如何在两年时间内让学生掌握足够的知识与技能，课程资源的重新整合是关键。目前许多高职院校已在某些专业配合二年制学制的试点开始了新课程的研发工作，一次重大的课程改革运动即将开始。 　　(二)以就业为导向的办学理念的冲击 　　解决就业问题的根本出路在于通过改革，提高人才培养质量，使其更贴近社会的现实需求。课程教学是培养学生的主要手段与中介，学生的培养规格、质量在一定程度上是由课程决定的。因此，以就业为导向，必然要求课程随时反映工作实践的要·求，按照学生的就业取向进行课程设置。 　　(三)培养目标复合化 　　1999年底，在教育部组织召开的第一次全国高职高专教学工作会议上，高职高专教育的培养目标被明确界定为适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才。2004年7月在南京召开的7部委联席会议上，把高职的培养目标明确定位为高技能人才。这两类人才在知识结构、技能要求等方面是有差别的，如何通过合理的课程实现高职培养目标的转型或兼顾两类培养目标，是迫切需要解决的问题。 　　(四)生源素质下降 　　生源素质下降，使教育教学面临极大挑战。提高教学效能，给每个学生以发展、成功的可能与机会，成为高职院校课程改革必须直面的重要命题。 　　二、课程变革的要点在于处理好几对关系 　　(一)技能针对性与岗位适应性 　　提高毕业生就业技能、增强毕业生就业能力，强调毕业生“零距离”上岗，是这次改革的首要目标。就业导向背景下的高职课程必然更加鲜明地强调实用性与针对性，强调课程目标与某一具体岗位知识、技能等要求的匹配性，强调课程内容对学生就业的实用性。在这一思路下，课程内容必然被精简，原有课程的学科结构被彻底改变。技术的进步逼迫人们不断地创新与学习，以适应可能面临的岗位变迁。因此，不能因为强调就业技能而忽视宽厚的知识基础，不能因为强调零距离上岗而忽视整个职业生涯的发展，也不能为片面强调就业导向而忽视职业理想、职业道德、人文素养等方面的教育。 　　(二)就业功能与升学功能 　　二年制高职教育对学生而言具有就业与升学两大功能。虽然其就业功能是显性的，但升学功能不容回避，绝不能把二年制高职再办成终结教育，必须给毕业生一个向上发展的机会与通道，其升学功能不该淹没在就业导向之中。 　　虽然从办学目标上看，这两者应兼顾，但具体落实到课程设置及课程内容选择上，却是个两难选择。要发挥就业功能，势必强调知识的够用、实用，强调技能训练，实践性教学要占相当比例，而要发挥升学功能，则必须考虑学生的文化知识水平、专业理论基础，若处理不当，则会办成新的应试教育，影响就业功能的正常发挥。 　　(三)成才教育与成人教育 　　当前高职生源大部分来自普高，缺乏专业知识基础，在两年的时间内要使他们成长为学有专长、技能高超的专业人才，无论是学习内容还是学习方式，包括实践训练方式都要发生变化。此外，高职生源的构成十分复杂，且不同类型的院校、专业生源差异较大，一些热门专业能招到本科线分数段的学生，而一些冷门专业和民办学校，甚至只能招到一两百分的学生，学生的分数相差几百分。如何针对水平差异很大的学生开展教育教学活动，如何让低分考生成为合格的高职人才?这是高职扩招后面临的最现实与迫切的任务。整齐划一的课程设置已无法适应实际需求，应设置多样化、多层次的课程类型，还要加强课程的有效性与实效性，以保证人才的培养规格和质量。 　　另外，高职学生正处在世界观、人生观的形成期，高职的培养目标不仅是让学生获得专业技术技能，还要使他们的身心素质、道德、个性等都能得到充分自由的发展，使之成长为品德高尚、人格健全、心理健康、行为端正的社会公民。课程要避免纯粹的“工具”目的，要为学生作为一个完整的人的发展、为他们将来提高生活品质、达到最高理想人生境界提供一系列的教育。 　　三、二年制高职课程变革的策略 　　(一)整合理论课程与实践课程，以实践课程架构理论课程 　　二年制高职课程变革必须整合理论课程与实践课程，并用实践课程整合理论课程。 　　其一，由于学制缩短，教学时数大大减少，按照学科逻辑设置课程体系，很难满足就业岗位需求，也难以完成预定培养目