德国“双元制”职业教育中企业主动参与的借鉴与启示201311329161223723.docVIP

德国“双元制”职业教育中企业主动参与的借鉴与启示 宁阳县职业中等专业学校 付秀芹 摘　要：德国 “双元制”是由企业和相应的职业技术学校共同完成的职业教育。本文总结了德国“双元制”职业教育中企业主动参与教育的主要做法和特点，并根据我国“校企合作”的实际情况，提出了对策建议。 关键词：德国双元制 企业 共赢　校企合作 作者简介：付秀芹（1976—），女，本科，高级讲师，宁阳县职业中等专业学校，主要研究方向：中职专业教学。（山东宁阳 271400） 课题来源：山东省职业教育与成人教育科研“十一五”规划课题“中职学校“能力培养型”课堂教学模式研究” （课题编号：2010zcj439）的阶段性成果。 从2012年11月18日至12月7日，我随山东省教育厅中等职业学校专业骨干教师赴德国学习培训团一行18人，历时21天，分别到乌帕塔维特桥职业学院、克洛彭堡职业技术学校、亨里希-海斯-欧洲学院－波恩市、维也纳－冯－西门子电子学校－科隆市、科隆应用科技大学和弗里德里希－艾伯特职业学校等6所学校，２家企业进行了深入的学习和现场实景训练。作为第一线教师，在德国的学习我主要关注学生课堂学习情况、教师教学手段及方法、理实一体化教师队伍建设、行动导向教学方法、实验实训设备配置、教材编写和校企合作方式等内容。现就企业在德国双元制职业教育所起的作用作一探讨。 一、德国企业主动参与的双元制教育 在德国，每年职业学校开学之前，新生都要先到企业找到一个自己的位置，以便解决以后学习生活费的问题。他们大体要经过企业公布培训位置—企业培训师挑选学员—学生与企业签订培训合同—企业为学生寻找职业学校这四个环节。据科隆市“DEUTZ”公司介绍，学生要到企业申请一个位置的过程大致是这样的： １、学生向企业递申请 各种学生，都可到企业申请一个位置。企业最重视分数，科目有数学、物理、化学、英语。毕业成绩1-6分，至少4分以上才被接纳。比如：科隆的“DEUTZ”公司，它是一个生产发动机的企业，世界上第一个发动机就是在这里发明制造出来的，这个企业距今已有130年的历史。DEUTZ公司在2012年根据公司内情况，要接纳培养33名学生进行职业培训，一共收到了1000份申请，公司只给400名复试机会，只占所有申请者的40%，最后也只录取33名学生。 2、企业组织复试　 由企业培训师傅进行，复试通过后再进行口试。 3、企业组织口试 口试通过后，公司确定33名名额,并根据考核结果分配不同工种，这些学生就是企业要准备培养的人，只占所有申请者的3.3%。 ４、学生与企业签订培训合同　 合同内容有培训年限、培训期间度假期以及会得到多少工资。 ５、企业为其寻找职业学校　 公司会为这33名学生选择职业学校，进行双元制职业教育。这些学生有的学校称他们为“客人”，因为他们并不直接属于学校，是与企业签合同，属于企业的。根据其所学的专业不同，他们会在手工业协会或工商协会被注册。企业并不是独立培养，而是要与学校合作。一名学生到企业从报名、签订合同直到从职业学校毕业，一直是在工商协会或手工业协会的监督、检测下完成的。 二、德国双元制学生在企业受教育情况 １、德国双元制教育时间安排： 第一种形式是：通常在企业里进行3～3.5天的实践培训，再在学校里进行1.5～2天的理论培训；另一种形式是模块化教学，２个月在学校学理论，３个月在企业进行实践培训，“企业与学校”这一培训比例始终贯穿其中。 ２、德国双元制教育教学计划： 德国双元制职业教育中企业执行培训规则,而职业学校则执行框架教学计划。培训规则由德国经济界为主导制订,联邦劳动经济部颁布实施,是体现经济界对职业教育要求的教学文件。框架教学计划由各州文化部制订。 如下表所示：图表：德国的企业“双元制”主体培训 学校（教学）2/5 企业（教学＋实习）3/5 框架教学计划（1.5－2天：） ｜ 学习领域 ｜ 学习情境 ｜ 行动导向教学 ｜ 基于实践的总结 ｜ （理论＋实践）为了实践 而学理论 培训规则（3－3.5天） ｜ 培训模块 （实践＋理论）为了实践 而学理论 ２、学生在企业学习情况 德国的“双元制”职业教育中，职业学校以理论教学为主，主要解决学生在实训技能操作时“为什么这么做”的问题。企业培训主要是使学生更好地掌握“怎么做”的问题。学生在企业内的实习场地又分为专为培训设置的实习车间和实际的生产车间。学生在一年级时在企业培训，要到企业专为培训设置的实习车间，培训内容是利用手动工具加工零件，例如：台钳、电焊机、普通车床练习钳工、电焊和车工技能，这上阶段不可到实际的生产车间去的；学生在二年级时就可到实际的生产车间去，但必须有师傅全程跟着。他们在工作岗位上，在师傅的指导下，用普通机床加工一些零件；学生在三年级时就可以独自到实际的生产车间了，即进入工作岗位，不