高等职业教育教学体系探讨2014617784433312.docVIP

高等职业教育教学体系探讨 　　[摘要]本文针对高等职业教育的特点，采用定性定量的分析方法，运用教育教学实际信息，构建了一种与之相适应的教学体系。对高等职业教育教学结构，特别是计算机专业教学结构的合理调整具有重大意义。 　　[关键词]高等职业教育 计算机教学 教学体系 　　高等职业教育是职业教育中最高层次的教育，它与普通高等教育一起共同构成了我国现行高等教育体系。但是，两者也存在着很大的差别。前者具有职业技术性的特点，它的主要任务是培养生产、管理、服务等社会各行业第一线的高级应用型专门人才。而后者的培养目标具有学术和研究性，其主要任务是培养科学创新人才发展科学技术。使学生具备生存能力和创造力是高等职业教育成败的关键。 　　因此，在构建相关教学体系的时候，应以定性定向为方向，以定量参数确立为目标，深入研究教学体系中参数与教育教学相关联的问题和参数调整范围的问题。教学体系的构造要保证学生在基本素质、创造性思维能力、应用能力、综合素质能力等各方面能力的培养。为了达到这个目标，必须考虑设置与之相应的教学内容；设置教育体系主要考虑参数类型和调整范围。为使参数能准确及时反映教学体系与社会需求的关系，还应设置信息反馈系统，并周期性及时修正参数范围或者参数类型，使教学体系能够动态表现出定量分析数据，为教学改革提供依据。高职教育体系参考模型如下图： 　　1．树立职业化概念思维，增强学生适应能力。职业化教育必须对受教育者进行深入地研究，了解学生的特点、层次、身心，以及发展需求，因材施教，因需培养。现在应树立这种职业化理念，即高职的大学生是受教育者，是教育教学活动的主体，学生是学校文明建设中的重要力量，也是推动高职院校提高办学水平和质量的重要力量。 　　2．以职业性为定位，以学生为主体，以社会需求为中心。促使学生成为主动者，激发学生的学习热情。增加有关职业的培训，包括职业道德、技能、就业方向等，使职业教育健康发展。 　　3．正确定位专业方向，使学生就业具有良好的适应性。专业设置在很大程度上反映了学校对社会的服务方向，一所学校能否主动适应市场，关键在于能否根据区域产业结构的变化，适时地调整专业设置和专业结构，不断拓宽高职计算机技术应用于各个专业的方向，为社会培养适用的人才，为学生创造更宽阔的就业渠道。满足社会发展对人才各方面各层次的需求。 　　4．培养学生的专业自豪感，从而激发学习的兴趣。加强教学中的实践环节，培养学生的动手能力，加大课程实习和毕业实习的力度，着重技能的培养。以适应即将毕业后工作需求，毕业实习应在专业对口的实习基础上完成。 　　二、创造性培养 　　1．营造民主氛围，激发学生的创造意识及动机。因此教师应放弃权威式的教育和管理，推行民主式的教育和管理，给学生的行为、思想以较大的自由度，这样学生才会增强自主意识，学会独立思考、自由表达、自我选择，促进自我发展。 　　2．改革教学方式，培养学生的创造性思维，为发展学生的创造性思维，教师应采取以归纳式为主、演绎式为辅的教学方式。 　　3．重视实践活动，形成创造技能。创造性的培养在理论课堂中体现为启发式教育、讨论式教育，充分发挥学生的想像空间。创造性的培养在实验课堂中表现为自己动手完成课程的实验实践。由于计算机技术发展快、知识更新周期短，因此，课程知识结构的确定，应以课程自身特性进行调整。知识结构比例应该保持的范围约为：基本理论、实际现状、发展动态、研究探索 = 6∶2∶1∶1。 　　三、应用能力培养 　　1．理论知识的培养：以理论面宽，深度适合，够用为原则，强调理论与实际相结合，注意培养学生分析问题和解决实际问题的能力。理论知识的培养分为新的三段，即：基础阶段、宽专业阶段、专业方向阶段。基础阶段的理论教学，除了公共课、基础理论课之外，还要开设专业概论课，让学生尽早了解专业，熟悉专业，明确学习的目的性。在专业课中结合案例与实习讲授。这样打破了过去老三段中基础课和专业课的严格界限，新三段的专业课教学内容逐步加深并与实践教学紧密配合。 　　2．实践能力的培养：加强实践教学环节、建立实践教学体系是教学改革的突破口。实践教学体系一般由实习、实验、设计三个子体系构建而成。各子体系的每一段应培养哪些专业技能和技术应用能力，要有分工和配合，有的基本技能要反复训练，不断加强。实践教学环节占教学活动总数的40％左右。在实践教学的三个子体系中，实习教学是主干子体系，而实习教学体系的重点是产学研合作的汀产业或企业的专业实践。其主要包括在校内进行的专业技术基础训练与专业技能训练，在校外进行的专业社会实践等。要加强实训、实验环节的作用，用实践促进理论的掌握和理解。在实验实训(实习)中锻炼学生实践能力和对本专业兴趣，并对将来职业适应能力提高信心。 　　3．操作能力的培养：由于高职面向社会第一线培养人才，用人单位期望学生“