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培养幼儿美术创作能力的几点尝试 美术教育是对幼儿进行美育的重要途径，不但培养幼儿的审美情趣，而且对幼儿陶冶情操，启迪智慧，培养幼儿的观察力、想像力、创造力，促进幼儿的全面发展，都具有重要作用。现在只要求孩子们画得“像”，忽略了对孩子各种能力的培养，也扼杀了孩子们丰富的想像力、创造力。那么，我们应该如何培养幼儿的美术创造能力呢？我们进行了以下的尝试。 端正教师的美术教育观，改变“像就是好”的观念 由于传统的观念，幼儿家长和教师都存在着用“像不像”来评价幼儿的美术作品的习惯，而忽略了孩子的年龄特点，忽略孩子身心发展和认知事物的关系，严重地打击了孩子的积极性，使他们对绘画的热情降低，对自己的作品丧失信心。因此，我们通过理论学习，让教师认识幼儿美术教育的目的，幼儿美术能力发展的阶段特点；举行“让幼儿来说说”的活动，使幼儿在创作以后，把其创作意图跟其他人一起分享，从而激发幼儿创作的动力，也让教师能深入地去了解幼儿的作画意图，体验儿童画的可爱之处，从而正确地理解和评价幼儿的作品。 引导幼儿投身自然和社会，积累创作素材，提高观察能力 1.幼儿生活就是幼儿教育，幼儿教育只有扎根于幼儿的生活和经验，才能发挥其效能。只有丰富幼儿的生活经验，幼儿的创作才会更加人性化，更有味道。因此，我们经常组织幼儿开展和参加各样的活动，如艺术节、运动会、春游、敬老、游园会等活动，举行讲故事、诗朗诵等各种比赛，组织幼儿参观市场、商店、超市等等，让幼儿不断捕捉创作题材和灵感。 2.培养幼儿的观察能力。单纯地参与活动还是不足够的，因为观察是幼儿认识客观事物的主要途径，因此在活动时，还要教给幼儿正确的观察方法。由静到动、由近及远、由简到繁地去观察、认识事物。幼儿的观察可以在无时无刻中进行，如在园内外散步时，可以指导他们观察周围的风景，观察动物的外形特征和动态以及一些建筑物的特色等。这就为美术创作活动积累了一些很好的素材，并指导他们用笔画下这些形象，使幼儿的画面越加丰富、细致、准确，更具创造性。 培养幼儿的创作能力 1．在观察中发展幼儿美术的想像力和创造力。幼儿以直观思维为主，绘画时往往是看到什么就简单地描绘出来。如果是先让幼儿观察，然后教师再加以引导，引导孩子展开思路、充分想像，效果就不大一样了。如“未来的汽车”一课，如果我们没有引导幼儿进行观察和创作，幼儿只会把他所看到的汽车的轮廓给画出来。但如果我们先根据不同汽车不同功能的不同形态特点来引导幼儿进行对比、观察，然后再引导幼儿创造出具有新功能的汽车，以及这些具有多种功能的汽车，将会对人们的生活带来什么帮助？通过引导，孩子们就能根据已有的经验和通过对比所得的结论而进行天马行空，大胆创作了。因此，我们应大力提高幼儿的观察能力。 2．运用游戏方式引导幼儿进行创作。游戏活动是幼儿最喜爱，也是最容易被接受的教学方法之一，因此，我们把绘画活动结合游戏的方式来开展，如“有趣的圆形”让幼儿在圆形里进行添画，变成另一种东西；又如“线中画”一课，幼儿用线条把一个个小点连结在一起，然后对连出的图案想出像些什么，最后再进行添画。画画游戏也不但符合幼儿爱玩的天性，新奇、特别的课题可以提高幼儿作画的兴趣，激发他们探索的欲望和好奇心，使他们产生丰富的想像。 3．为幼儿准备丰富的操作材料，提供创作的机会空间。根据现代心理学研究表明，3～6岁幼儿常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作进行思维的。幼儿对感知的美好事物的不同材料都会感到好奇，这就需要我们为他们提供创造美的材料天地，让孩子在创造美的材料天地中去操作，去创造。如：瓜子壳、绒线、挂历纸、小瓶、易拉罐、可乐瓶、彩色小盒等，还有来自大自然的各种树叶、花瓣、水果等。孩子们是富于想像的，美术材料经过孩子的加工，孩子们将会告诉你：这圆圆的叶子是金鱼的头、散尾葵的叶子是金鱼的尾巴。孩子还将告诉你：撕得碎碎的泡沫纸是米饭，剪得细细长长的是面条……这些信手拈来的材料，通过孩子的观察、思考、选择，在手中变化着，变出美好的东西。 4．让幼儿参与环境装饰。美术是一门视觉艺术，幼儿园要有效地开展美术活动，首先必须为幼儿提供多姿多彩的环境。而让孩子参与活动区的环境装饰，能提高孩子对环境装饰的构建能力，也能培养孩子的合作意识与合作能力，进而，孩子通过环境装饰，对艺术美的感知和体验也会逐渐丰富起来。环境装饰需要画面，也要美工制品，这对培养幼儿的综合美术能力更为有利。环境装饰，有班级大环境装饰，活动区的主题环境及节日环境布置。教师可通过与孩子们讨论，尽可能地按孩子的意愿去构建，去选择材料。当孩子的意愿成为现实，孩子的成果（包括孩子的图画和美工作品）得到展示，这无疑是对孩子创造美的肯定与奖赏。孩子们置身于自己和教师共同创设的美的环境中，那种自信和自豪，又会激活孩子们创造美的动力。