浅谈在中职化学教学中引入化学史的必要性.docVIP

浅谈在中职化学教学中引入化学史的必要性　摘 要：本文通过分析中职生思想、心理、学习、情感、道德品质等方面的特点，阐述了化学史在中职化学教学中对培养学生的道德品质及非智力因素等方面所具有的重要作用，指出了在中职化学教学中的引入化学史知识的必要性。 　　关键词：化学史 中等职业学校 化学教学 　 　　随着人们对化学史教育功能认识的逐步深入，化学史教学受到了越来越多化学教育工作者的重视。化学史知识通过不同的途径引入课堂，对培养学生的综合素质起到了显著的作用。笔者结合中职生的特点，阐述了在中职化学教学中的引入化学史知识具有尤其重要意义。 　　一、中职生特点 　　中职生从年龄、生理上讲和普高学生相差无几，但由于职业教育的特殊性，使得中职生和普通高中学生又有很大不同。尤其20世纪90年代末以来，我国高等教育的年年扩招引发了普遍的“普高热”，再加上初中毕业生中独生子女比例的不断增加，无论家长还是学生都不愿轻易选择职业教育，使得近年来中等职业学校生源质量明显下降。笔者通过多年观察发现中职生普遍存在如下特点： 　　1、思想上没有明确的学习动机，总觉得自己是万不得已才来上中职的，考大学的希望基本上没有了，再努力学习也没什么价值，抱着混个文凭的想法，不求上进，做一天和尚撞一天钟；不少学生把较多的时间花在了上网、玩游戏和交朋友、谈恋爱上，甚至去赌博、打架。中职生思想感情不稳定，两极性相当明显，当遇到自己感兴趣的东西或遇到困难挫折时，其爱好可能马上发生改变，造成与学习目标相偏离。 　　2、中职生普遍缺乏良好的心理素质，不能正确对待成功与失败。多数中职生在以往的学习中体验最多的是失败，这种失败不仅让学生在学习中感受不到学习的乐趣，体会不到成功的喜悦，更可怕的是，它会让学生在教师的冷眼和同学们的嘲笑中逐渐丧失对学习的兴趣和信心，产生自己“脑子笨，不适合学习”的错误心态，进而对能力或智力产生怀疑，从而也就无法真正启动自我提高的内驱力。中职生随着年龄的增长，其知觉敏感性和准确性逐渐增强，观察力越来越深刻仔细，注意力的稳定性也大大增强，他们往往竭力去模仿自己心中的偶像。 　　3、学习基础差，尤其是理化成绩，造成听课困难，很多同学反映上课听不懂，畏惧、害怕、甚至讨厌化学；但调查发现他们和大多数同龄孩子一样喜欢故事，并希望老师课堂上能通过不同方式引入化学发展史中的一些故事。 　　4、个别学生缺乏基本的荣辱观、是非观，不能全面、辨证地看待问题，容易偏激；做事以自我为中心，没有集体主义观念、爱国主义意识。 　　从家长的角度讲，有些学生家长在经历了孩子多次学习失败后，对孩子的要求跌入低谷，觉得自己的孩子处处不如别人，已经没有任何发展前途，也不知道如何更好地和孩子相处；还有一部分家长将孩子送技校读书的目的是让学校看管孩子，对其学习成绩、思想操行没有要求或要求不高。家长的态度不知不觉中也对中职生产生了或多或少的影响。 　　面对这样的一个学生群体，笔者认为中职学校的老师比教书更重要、也更艰巨的任务是培养学生的道德品质、学习兴趣、意志、情感等非智力因素及其他基本素质，从而使中职生走出校门后能够适应社会的需要，适应个人发展的需要。通过研究笔者发现化学史不但具有上述功能，而且可以结合中职的特点针对性地实施、教育。 二、化学史教学的重要作用 　　1、培养学生的爱国主义热情 　　爱国主义是中华民族的优良传统，化学史为我们提供了丰富的爱国主义教育素材。 　　在化学发展史上，随处可见中华民族的智慧闪光。考古证明，公元前二世纪我国已有了古纸，东汉的蔡伦更是集造纸技术之大成，欧州人掌握造纸技术要比我国晚一千五百年。火药是我国公元七世纪发明的，欧州人五百年后才学会火药生产技术。另外，我国古代的冶金技术、酿酒、染色、漆器、制盐以及利用煤、石油和天然气均开世界历史之先河。我国也是发现、开采、使用煤和石油最早的国家。我国劳动人民还在明朝的时候，约在16世纪初打出了世界第一口油井，而俄国的第一口油井打于1848年，美国打于1850年。这些成就造福于千秋万代，推动了历史的发展,给中华民族以持久的的活力，使它上下五千年朝气蓬勃地屹立于世界民族之林。这些也说明中华民族对人类的文明和发展做出了辉煌的贡献。这样把爱国主义教育渗透到化学教学中去，提高学生的民族自尊心和自豪感,激发学生的爱国主义热情。 　　2、培养学生形成科学的世界观和方法论 　　辩证唯物主义是科学的世界观和方法论，为学习和研究提供了正确的理论思维方法。化学史作为一门自然科学的发展史，它的发展又是唯物论战胜唯心论和形而上学的斗争史。它所涉及到的观察、实践、分类、提出假说、得出结论等步骤，体现了辨证唯物主义认识论的规律。 　　十三世纪波义耳的“燃素说”从理论上否定了亚里士多德的“原性说”，使化学摆脱了唯心论的长期囿制，真正