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语文四年级下册教案 第一单元主备人主讲人:刘咏梅 第二单元主备人主讲人:何励 第三单元主备人主讲人:安源第四单元主备人主讲人:孙小芳 第五单元主备人主讲人:胡佳昕 第六单元主备人主讲人:姜锦荣 第七单元主备人主讲人:集体 第八单元主备人主讲人:集体 第一单元 古诗词三首 教学目标: 认识2个生字,会写5个生字.能正确读写”洞庭,江南”等词语. 有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》. 学习通过看注释,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗句的意思. 感受江南山水的自然美,受到每的熏陶. 教学重点: 品味诗句,指导背诵,积累语言.在学习语言的过程中体会江南山水的特点,激发爱美的情趣. 教学时间:两课时 第一课时 独坐敬亭山 激趣导入 导语:我们先进行课外知识抢答:唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期,在众多诗人中有两个最有名的诗人,他们是谁(诗圣,诗仙) 揭题.谁来背背李白的诗,会几首就背几首. 释题,简介背景 读题,看注释,结合插图,介绍背景. 过渡:李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢 学生自学,初步理解 自读古诗,做到”五不”. 自读古诗,思考问题,并根据注释,结合插图,逐句说说诗意. 四人小组合作学习 互读古诗,检查是否做到”五不”. 交流诗意. 全班交流 1,指名回答,评议交流. 2,老师点拨:”闲”是悠闲的意思,在说句意时,要作词序的调整.即”一片白云悠闲地飘去”.”厌”的注释是”满足”.在说句意时要进行适当的变通. 3,学生质疑.师生共同解答. 4,在理解诗意的基础上,想象一下”众鸟高飞尽,孤云独去闲”是一幅怎样的画面.可以用语言描述,也可以用画面表现. 六,指导朗读 1,《独坐敬亭山》围绕着”静”来写,朗读时注意语调轻缓,节奏要缓慢;通过朗读,表达诗人如找到了知己似的一种轻松感. 2,多种形式读诗:指名读—同位读—小组读—齐读等. 七,吟读,体会诗人的思想感情 1,自由吟读. 2,讨论:诗句表明了诗人怎样的心境你最欣赏哪一句 望洞庭 形象感知,揭示诗题 出图.你知道洞庭湖吗谁来介绍一下我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的. 自由吟读 学生边读边参阅课文注释,试着理解诗句意思,不懂的随时发问. 根据学生提出问题的普遍性与否,或个别讲解或集体理解. 指名朗读,同桌互说意思 点拨理解”两相和”,可以让学生结合看图吟诵体会. 在交流体会描写月夜洞庭的美景时,随机指导学生诵读,体会比喻的巧妙. “镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美,真是别出心裁. 君山如青螺,只因是遥看,这个比喻用得非常妙. 引导赏析 你觉得哪一句诗写得好,在交流中进一步体会诗人的心情. 与上一首比较,体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法. 背诵《独坐敬亭山》,《望洞亭》. 交流课外积累 说说你知道的描写山水风光的古诗. 课外继续收集山水诗. 练习 任选一首,想象景致,根据自己的理解作画,并配上诗句. 第二课时 忆江南 复习导入 背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词,又描写了怎样的景致,怎样的心情呢 二,读课文,理解内容 带着上面的问题自由读,边读边看图,理解意思.指名读,读准生字,结合注释理解意思. 指名看图说出意思.朗读领悟词义,教师做如下点拨: “忆江南”是词牌名,词都有一个牌名.词的内容也是回忆江南景色的,白居易曾经当过杭州刺史.词中回忆的,就是美丽的江南风光. 旧:从前.曾:曾经.谙:熟悉.胜:超过,胜过. 根据提供的词语解释,让学生自己说说词句的意思,然后连起来说整首词的意思. 三,小组合作学习,相互交流 四,教师小结 诗一开头,诗人先说:”江南好”,这是诗人对江南春天的赞美.那么,说江南好,是听别人说,还是自己亲眼看到的呢第二句做了回答:曾经,我对江南的风景是那么的熟悉,那么了解. 江南风景好在哪里可先让学生来回答.老师最后归纳:春回大地的时候,百花盛开,每当太阳从东方升起,阳光普照,遍地开放的鲜花更加艳丽,春暖水碧,绿波粼粼.由于红日的映照,红花更红,像燃烧的火焰:由于江花红,所以更显出江水碧绿.”蓝”字形容春水深碧.这美好的景象,深深地留在诗人的记忆里,所以词的结尾说——江南风景这样好,能不让人回忆吗 五,指导有感情地朗读和背诵 朗读的感情基调:饱含深情的回忆之情. 语调处理:一,二句要有昂扬的激情,再转入缓慢回忆,”日出”句声调高昂,”春来”句声调柔合平缓,最后一句声调稍抬高,仿佛是自问,又像是问他人,”能不”语气要果断,坚定. 在熟读基础上让学生练习背诵. 六,抄写或默写 默写《独坐敬亭山》,《望洞庭》 课后反思:本课教学是按照运用插图和老师的导语进入诗境—理解词句,想象画面—吟诵诗词,体验诗情来进行.学生通过对诗词的诵读和欣赏,感受,感受南方自然风光的美.在学习《忆江南》这