师德建设心得体会（下）.docVIP

师德建设心得体会（下） 20xx师德建设下 ⑤、教师要积极参加社会和公共生活； ⑥、为了学生、教育工作和全社会的利益，教师要力求与各行政主管部门充分合作； ⑦、教师应参加课程、教学方法和教学设备的改进工作； ⑧、教师要公正地评定学生的学业成绩： ⑨、教师应避免学生发生意外事故 2、美国师德教育概况及特点 美国是经济发达、教育先进的资本主义国家，对教师教育工作非常重视。，尤其注重国民的道德素质教育，强调把学生培养成为具有爱国精神、能对国家尽职尽责 “的责任公民”。 ⑴、美国师德理想P61： “相信每一个的价值和尊严，追求真理，力争卓越，培养民主信念。” 这是对教师提出的最高要求，它指明了教师应当努力的方向。 (2)、师德原则：P61 师德原则以师德理想为基础，受师德理想制约，是指导教师的行为准则。美国的师德原则主要包括两个方面：第一，在对待学生方面，要力争帮助每个学生实现自身的潜能，使他们成为有价值而且有用的社会成员；第二，在对待自己所从事的教育专业上，要竭尽全力提高专业水准，争取条件来吸引那些值得信赖的人从事教育工作，并且防止不合格的人从事教育专业。 ⑶、一般教师师德规则：（明确、具体、可操作性强。） 不得无故压制学生求学中的独立活动。 不得无故否定学生的独到见解。 不得无故隐瞒或歪曲与学生进步有关的材料。 必须作出合理的努力，以保护学生不受到对学习、健康和安全有害的环境的影响。 不得有意为难或贬低学生。 不得根据种族、肤色、信条、性别、原有国籍、婚姻状况、政治或宗教信念、家庭、社会或文化背景，不公正地排斥任何一个学生参加任何课程，剥夺任何学生的任何利益，给予任何一个学生以任何有利的条件。 不得利用与学生的专业关系谋取私利。 如果不是出于令人信服的专业目的，或者出于法律的要求，不得泄露专业服务过程中获得的有关学生的信息。 ⑷、优秀教师师德规则（可操作性更强）： 记住学生姓名 注意参考以往学校对学生的评语，但不持有偏见，并且与辅导员联系 对学生真诚相特，富于幽默感，力争公道； 要言而有信，步调一致，不能对同一错误行为采取今天从严、明天从宽的态度； 不得使用不能实施的威胁性语言； 不得因少数学生的不轨而责备全班学生； 不得当众发火； 不得在大庭广众之下让学生丢脸； 注意听取学生的不同反映，但同时也应有自己的主见； 要求学生尊敬教师，对学生也要以礼相待； 不要与学生过分亲热或过分随便； 不要使学习成为学生的精神负担； 在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误 避免与学生公开争论，应个别交换意见； 要与学生广泛接触，互相交谈 少提批评性意见； 避免过问或了解学生们的每个细节； 要保持精神饱满，意识到自己的言谈举止都会影响学生的行为； 要利用电话等手段与学生家长保持联系； 在处理学生问题时,要注意与行政部门保持联系； 要严格遵守学校规章制度。 3、加拿大师德教育概况 在加拿大，大家所能共同接受的观念是公平、正义、人权，忍让和尊重他人。学校也强调这种公民教育。要求教师必须把学生作为人来尊重，这是首位的。（以下这些要求成为加拿大师德教育内容的重点，与美国极为相似。） ⑴、教师要理智地对待有个性的学生，不能否认学生提出的不同思想观点； ⑵、不能故意压制或曲解学生的进步； ⑶、要努力保护学生，使学生在学习、健康、安全方面免受伤害； ⑷、不要因人种、肤色、信念、性别、民族、血统、家庭、婚姻状况、宗教信仰、政治背景的不同而不公正地对待学生； ⑸、不能有意地暴露学生窘迫的个人经历或有意贬低学生； ⑹、不能利用与学生的关系实现私人目的等。 4、德国师德教育基本状况及特点 德国的师范教育有着悠久的历史，教师队伍的整体素质高，社会福利待遇高，教师群体的社会、经济、政治地位高，这与其独特的教师培养模式及严格的教师职业要求分不开。 德国教育家认为，高等师范教育机构不仅应当培养合格的教师，而且应当努力培养好教师，他们提出了如下一些好教师的标准。 德国好教师的标准： (1)、应具有健康的体魄，能胜任繁忙的教育和教学任务； (2) 、具有敬业精神，热爱自己的职业，热爱自己的学生，对他们充满好奇心，与学生相处不会感到是一种负担，而是一种快乐，不把学校作为令人讨厌的不舒服的场所，相反．觉得在学校里很开心，下班后还不想离开； (3) 、具有人道主义精神，对学生笑口常开．善于营造一种快乐的气氛，不把教学环境搞得像老鼠看到猫一样使学生害怕； (4)、热爱自己的执教学科．因自己的执教学科而感到欢欣鼓舞，了解它的重要性和意义； (5)、对自己的执教学科很有自信心，很有把握，了解它的难点、关系、系统、方法等； (6) 、懂得学习，了解每个人都有自己的学习方式和风格，不同的学习方式有利于不同的个人进行学习、思考和记忆，懂得如何才能真正有效地帮助学生学习； ⑺、具有民主精神，不仅认识到