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高职院校学生职业观教育问题的研究 摘要：职业观教育是高职教育的重要组成部分，也是促进高职教育发展、深化全人教育的必然要求。职业观教育的核心是树立正确的职业观，深圳职业技术学院通过课堂教学、专业实训、就业指导、社会实践、日常管理和校园文化等途径开展职业观教育的经验说明，加强职业观教育必须找准切入点，构建机制平台，确保高职教育培养的学生不仅具有较强的职业能力，而且具备良好的职业品质。 　　关键词：高职；学生；职业观教育 　　 一、职业观教育对于高职教育的意义 　　职业观是人们对职业的本质、价值、目的和评价标准等问题的根本认识和看法，对个人的职业发展具有指导作用。职业观教育不仅关乎学生今后“如何谋生”、“如何做人”，而且关系到高校培养合格人才、促进学生全面发展目标的实现。因此，高校在人才培养过程中应当重视和加强职业观教育，这一点对于高职教育尤为重要。 　　职业观教育是高职教育的组成部分高职教育致力于培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的实用型人才，相比普通高等教育，高职教育更应当关注学生的职业观教育。这是因为，高职教育本身包括职业技术教育和职业价值观教育，将职业教育狭义地理解为职业技术教育，忽视对学生职业品质的培养是片面的。高职教育培养的学生不仅应具有较强的职业能力，还应当具备良好的职业品质，才能经得起企业、市场、社会的考验。 　　职业观教育是促进高职教育发展的必要条件目前，学生、家长、社会对职业教育存在诸多片面看法，导致一部分人看不起高职院校、不愿上高职院校，这既影响了高职教育的健康发展，也制约了高职院校综合竞争力的提高。黄炎培先生早在上世纪20年代就深刻地意识到各种旧思想、旧观念对职业教育发展的束缚，他形象地称其为职业教育发展的“无形之礁”，并为此开了一个药方——大力开展职业观教育。在今天来看，大力开展职业观教育仍是破解高职教育发展之“礁”、提升高职院校综合竞争力的必要条件。 　　职业观教育是深化高职全人教育的必然要求全人教育旨在促进学生全面发展，强调克服传统教育的“唯能力论”倾向，使学生不仅要学会知识与技能，还要树立正确的人生观和价值观。对学生而言，职业观关乎学生的学习目的和态度、职业理想和发展、择业目的和标准、从业道德和操守；对学校而言，学生的职业观关系到高校人才培养目标（即“培养什么样的人”）和人才培养模式（即“怎样培养人”）的问题，直接影响到人才培养目标能否实现。 　　 二、职业观教育的核心是树立正确的职业观 　　职业观教育的核心是帮助学生树立正确的职业观。职业观是一个十分复杂的概念，包含诸多内容，因此，正确的职业观也涉及多方面的内容，并且在不同的历史与社会条件下，职业观的标准也不尽相同。当前，树立正确的职业观至少应包括如下几个方面。 　　树立平等职业观即凡是正当的职业都是创造社会财富所必需的，没有高低贵贱之分，不管从事什么职业，只要努力奋斗，都能够有所作为。黄炎培先生对平等职业观作了精辟的注释：“职业平等，无高下，无贵贱。苟有益于人群，皆是无上上品。”不论是体力劳动还是脑力劳动，不论是简单劳动还是复杂劳动，都是职业分工的需要，只有工作性质的不同，而无高低贵贱之分。一些学生盲目追求高学历、高学位，认为普通高等教育培养的是干部、“白领”，高职教育培养的是工人、“蓝领”，因而轻视高职教育，这是传统的精英职业观在作祟。三百六十行，行行出状元。作为新时代的大学生，应当摒弃职业偏见，选择适合自己的职业，努力成才，即使在平凡的工作岗位上也能做出不平凡的业绩。 　　树立自主择业观即根据个人的特点和条件，自主地选择适合自己的工作岗位。改革开放以来，我国大学生毕业分配制度从国家统一分配向“双向选择，自主择业”转变，大学毕业生有了更多选择职业的自由。但是，一些大学生还没有完全转变就业观念，认为上了大学就一定要当干部、做“白领”，一定要在党政机关和国家企事业单位就业，甚至存在“等、靠、要”的消极思想，坐等政府、学校和家庭安排就业岗位，或者在就业时盲目跟风。没有最好的工作，只有最适合自己的工作，关键是认识自我，准确定位，找准自己的位置。大学生要从就业形势、社会需求、自身情况和职业发展等各方面统筹兼顾，综合考虑，合理调整就业期望值，选择适合自己的职业岗位。 树立竞争就业观即要努力学习，提高技能和素质，改变就业观念，通过市场竞争实现个人职业发展。在激烈的竞争中，只有具备较强专业技能和较高综合素质的人才方能脱颖而出。因此，要不断地学习，接受新知识、新技能，掌握真才实学，这样才能在未来的就业竞争中始终立于不败之地。有些大学毕业生在就业过程中一味追求高收入和安稳的工作环境，缺乏竞争意识，怕吃苦，怕挫折；有些大学毕业生不能正确调整就业期望值，结果导致期望值与市场需求严重脱节，“高不成低不就”；还有些大学毕业生存在依赖心理，