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关于中职学校数学教学的几点建议 刘 静 （长治第一职业高中 山西 长治 046300） 摘要：数学，被喻为“思维的体操”。学习数学，不但优化了我们的思维品质，而且可以借助它解决我们生活中遇到的一些实际问题。他的作用和地位是任何一门学科都无法替代的。本文针对现阶段中职学校的实际情况，给出关于数学教学的几点建议。 关键词：数学教学 概念教学 启发式教学 解题教学 探究性学习 中职学校是我国职业教育的重要组成部分。它在加快我国现代化进程，提高民族素质，增强劳动力对现代化经济适应方面有着重大的战略意义。近年来，我国的中职教育有了长足的发展，无论是学校数，还是在校生都达到了相当大的规模，占中等教育的半壁江山。但是在中职学校存在一个较为普遍的问题是，由于近年来中职学校学生入学成绩低，所以在文化课的后继教学中授课难，学生兴趣淡。数学，作为一门抽象的学科更是如此。如何有效进行数学教学是每一个数学教育者共同面临的问题。针对这个问题，本文提出以下四点建议。 加强基本概念教学，培养抽象思维 概念是最基本的思维形式，具有确定研究对象和任务的作用。数学中概念包括公式，法则，定理，定义等。数学的命题都是由概念构成的，而数学中的推理和证明，又是由命题构成的。数学概念是客观事物中数与形的本质属性的反映。数学概念是构建数学理论大厦的基石，是导出数学定理和数学法则的逻辑，是提高解题能力的前提，是数学学科的灵魂和精髓。但在我们平时的教学中，往往忽视了概念教学的重要性，而是偏重于讲题，误认为只要学生学会做题就可以了。其实，我们在做题是要有思路的，而正确的思路恰恰是来源于正确的概念理解。例如，求多边形的对角线公式。我们只要弄清楚对角线的定义：多边形内，联结不相邻的两个顶点的直线叫做对角线。我们很快就能推出多边形的对角线公式 n(n-3)/2。因此在教学过程中要重视概念教学。学生之所以学习数学吃力，很大因素是由于概念掌握的不够。就概念教学主要把握三点。 注重联系实际原型，对概念作解释。数学中有很多概念在我们的生活中都是可以找到模型的。这就要求每一位教师在讲解概念时多举例子，通过演示直观教具来丰富学生的感性认识，感性认识丰富了，全面了 ，学生获得概念就准确。 注重刻划概念本质，对概念作分析。对于新的概念，我们要讲清楚概念的意义，它是用来解决什么问题，它的局限性等等。在理解概念的时候要抓住其中的关键词作分析。例：映射的定义：设A，B是两个集合，如果按照某种对应法则f，对于集合A中任何一个元素，在集合B中都有唯一的元素和它对应，那么这样的对应叫做集合A到集合B的映射。在这个定义中，关键词有“任何”，“唯一”，教师在讲解的过程中，主要对这两个词作重点分析。如果这两个词弄清了，定义就很容易就理解了。 注重实际应用概念，对概念进行升华。学习概念最重要就是学会应用。运用概念是知识具体化的过程，既能检验概念的理解还能加深对概念理解。因此我们学习完概念之后，应及时引导学生利用知识来解决实际问题。比如学习了指数函数后，可以计算银行存款问题等。 数学概念教学是“双基”教学核心，是数学的重要组成部分，正确理解概念是学习数学的基础，学好概念是学好数学的重要一环。学生之所以困惑，很大原因就是概念掌握不好。因此，在讲解数学概念时，务必讲清，讲透概念的内涵和外延，务必用较好的教学方法来帮助学生理解，巩固，深化概念。 利用启发式教学，加强引导，激发学生学习兴趣。 发展学生的思维，培养学生分析问题解决问题的能力是教学的中心任务，合理的教学对学生思维能力的发展有巨大的促进作用。特别是对于基础较差的中职学生来说，教学方法显得尤为重要，我国传统的教学方式主要有两种，即注入式和启发式。教学实践证明，要发展学生的思维能力则有赖于启发式教学。我国教育名著《学记》中早就提出过：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”“道”就是正确引导学生的思路，使其准确地认识问题。“强”就是激发学生思维活动的动机，使其自觉探索问题。“开”就是诱导学生发现问题的关键，使其独立地解决问题。启发式教学不仅是贯穿于教学工作之中的原则，也是一种教学方法，教师应根据教学目的和教材特点，根据学生思维发展的特点和人的思维活动规律，有意识地引导学生动脑筋，积极思考，学会独立分析和解决问题，从而真正领会和掌握知识。 现代教学论认为，实现教学目的的一个行之有效的方法是教师点拨，引导学生“发现”“探究”，直至问题解决。心理学家布鲁纳指出：探索是数学教学的生命线。在教师和学生的互动下，由教师引导，学生探索所获得的知识，才能真正纳入自己的认知结构。因此，教师应引导学生积极参与知识发生的过程，开发其智力储备及思维浅能。点拨，一是要注意教学思维活动的直觉性与非形式化；二是要创设情境，激发热情；三是要用具有趣味和魅力的语言，能引导学生思考，向学生提