基于行动导向的计算机课程教学浅探2014411285611702.docVIP

基于行动导向的计算机课程教学浅探 　　摘要：结合高职院校计算机应用课程的教学，提出教学中运用“行动导向”教学法的必要性，对在计算机课程教学中如何运用行动导向教学法并切实有效地提高学生学习积极性和学习效果进行了探索。 　　关键词：行动导向教学法；计算机课程教学；教学原则；教学实施一、引言随着当今高职学院生源的变化，生源数量、质量逐年下降，高职学院学生入学几无门槛，学生基础薄弱，学生上课积极性不高，不适应传统的知识注入式教学，社会的发展迫切需要高职学院进行教学改革。在当今社会知识更新加快、知识联系紧密的环境下，要求我们培养的学生具有创新、自学、组织、计划能力，在教学目标上，尤其要注意培养学生的能力，利用各种教学手段调动学生学习的积极性。行动导向学习把认知学习过程与职业行动结合在一起，将学习者的个体学习过程与适应外界职业要求结合起来，大大提高了个体行动的角色能力。 　　它以学生为中心，采用活动引导的方式，培养学生的创新能力，激发学生积极主动地掌握知识和技能，对学生创新意识和解决问题能力的发展具有积极的促进作用。行动导向教学法以其自身优势被应用于越来越多的课程开发中，把原来的知识注入式教学改为行动导向教学是高职院校提高教学质量的有效途径。 　　二、行动导向教学法及其教学原则行动导向教学，是指由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动与体力劳动的统一。实施行动导向教学法要遵循资讯、计划与决策、实施、检查与评估等基本原则。其主要教学方法类型包括：情境教学法、思维导图教学法、头脑风暴法、分组讨论法、项目引导法、模拟教学法、案例教学法等，这些通常也是职业教育的主要教学方法。通过实施行动导向教学法，既可提高学生的应用水平，又能培养学生的创新、自主探究能力，还能让他们学会团结协作的精神，以更好地满足企业对高技能高素质人才的需求。 　　株洲412004) 　　三、在计算机应用课程中实施行动导向教学的过程1．情境模拟教学情境模拟教学法是教师运用多种教学手段和工具再现课本中所讲述的现实情景，使学生仿佛置身其中，如临其境的一种教学活动。在计算机教学中，采用情景教学法，需要教师模拟一个与现实相同或相近的情景(如一个虚拟项目)，为学生提供一个解决问题的方法(如项目的准备知识)，如展开与现实问题相类似的探索过程，使学生在获得感性认识的基础上，通过实际操作领会相关知识与理论的运用。 　　具体做法：①由教师借助现代教育技术手段，以专业理论知识为基础，以专业的岗位实际需要为标准，实行模块化设计；②由教师提供详实的情景资料，指导学生从理论的高度提出可行性、创新性的解决方案；③让学生互相评说各自方案的优劣。 　　任选一个学习情境(教学单元)，根据课程特点和行动导向教学需要，对该学习情境进行描述和设计，并选择合适的教学方法和考核方式；开发相应的教学资源，如任务书、引导文、案例库、课程学习课件、课程学习指导、项目检查单、评价表等，要求提交一个学习情境(教学单元)的设计方案和教案及相关的教学资源。 　　例如，在讲解WindowsXP的“屏幕保护”时，我们请一个小组的同学在电脑上看DVD，但一会儿出现了黑屏(影片的声音还是在正常播出)，移动鼠标或按键后，屏幕提示要密码。这是什么故障呢?提醒学生这不是什么故障，而是屏幕保护在起作用，教师阐明屏幕保护的作用后，进而要学生动手设置屏保。又如，在讲“显示方式设置”时，我们先将一台电脑的刷新频率调到最小值，此时的屏幕看来闪烁得厉害，很炫目。提问学生应怎样做才能让它不那么炫。 　　情境教学通过具体情景的分析，可以启发学生的创造潜能以及体现学生的职业行为能力，而且还能培养学生解决实际问题的能力和决策能力，通过对整个决策过程的思维进行完整的表述，还可进一步提高学生的分析组织能力和操作能力。 　　2．头脑风暴法 　　头脑风暴法是教师引导学生就某一课题自由发表意见，教师不对其正确性进行任何评价的方法头脑风暴法是一种能够在最短的时间里获得最多的思想和观点的工作方法，是聚合思维训练的一种好办法。 　　在多媒体技术实践中，可以通过头脑风暴法，讨论和收集解决实际问题的意见和建议(总称为建议集合)。通过集体讨论，集思广益，促使学生对某一教学课题形成自己的意见，通过同学之间的相互激励引发连锁反应，从而获得大量的构想，经过组合和改进，达到创造性解决问题的目的。在计算机教学中运用头脑风暴法，可以在某节课的不同时段，也可贯穿一节课。例如，在讲授计算机网络基础》这一部分内容时，笔者曾采用头脑风暴法的教学方法，课前布置学生分小组准备：如果你是学校的教师，你准备给学生教授因特网应用，请把这一过程用头脑风暴法的方式在课堂上展示，并请其他小组成员进行点评。学生在头脑风暴法及点评的过程中既学会了因特网的理论知识，又初步掌握了局域网管理技