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建立多元化的教师评价参与机制之我见 摘要：发展性教师评价把评价看成一个过程，注重动态监控，既关注教师原有的教学水平，也关注教师教学水平提高的过程。经过多年的探索与实践，祥云职高已初步形成了“以自我评价为主体，建立多元化的教师评价参与机制”的发展性教师评价机制。 关键词：多元化；教师；评价 传统的教师评价制度，采用“秋后算帐”的办法，单单以期末考试成绩的优劣判定教师工作的好坏，不是用动态的、发展的眼光看待教师，忽视了教师教学水平提高的过程，评价严重滞后，不利于学校及时调整工作思路，大幅度提高教学质量。发展性教师评价则把评价看成一个过程，注重动态监控，既关注教师原有的教学水平，也关注教师教学水平提高的过程，并为教师将来的发展提供有针对性指导和帮助。经过多年的探索与实践,祥云职高已初步形成了“以自我评价为主体，建立多元化的教师评价参与机制”的发展性教师评价机制。 一、以“自我评价”为主体 所谓“自我评价”，是指教师根据一定的评价指标和评价标准，对一定时期履行工作职责情况和教学效果进行自我价值判断。发展性教师评价强调，教师既是评价的客体，也是评价的主体，教师进行自我评价，不仅能形成有效自律和激励机制，而且能大大提高评价的民主性，增进评价的客观真实性。进行教师“自我评价”时，要引导教师认真学习评价标准和评价指标，逐一自查各项工作落实情况，真实反映自身工作表现，在此基础上形成一份“自我评价报告”。评价报告要突出客观性和发展性，避免夸大其辞，不着边际，从而最大限度地发挥评价的自我激励、自我改进、自我管理功能。 我校是以学期为单位对教师进行综合评价的。 1、学期初，学校通过教研组向每位教师明确提出学科教学目标，包括教学内容安排、备课要求、作业批改及单元检测的数量及要求、公开课教学安排及听课节数、实习见习的次数及教研活动的要求等。 2、学期中，检查教学常规，开展听课、评课及实习教学，以促进教学工作的有效开展和学生职业技能的形成、职业能力的提高。 3、学期末，由各任课教师在学期工作的基础上进行学期自我评价：（1）收集资料并反思自己的工作情况，提供备课本、学生作业批改记录单及代表性的学生作业、听课记录单及听课小结等；（2）经过自我反思评价，结合期末学生考核考试成绩，写出学科教学质量分析，对自己的教学工作及成果进行全面分析反思；（3）充分发挥教师本人的作用，突出教师自我在整个评价过程中的主体地位，写出综合性的自我评价报告----学期工作总结，对整个学期的工作做一个全面而具体的回顾反思、总结提升，将自己的业务能力成长过程、教育教学工作的得与失，自己的发展进步，取得的成果及经验等进行全面的总结评价，为今后的教育教学工作寻找成功经验和努力方向。 二、建立多元化的教师评价参与机制 为全方位评价教师工作，经过几年的探索实践，我校形成了一个以“自我评价”为主体的多元化教师评价参与机制，这一机制包括： 1、学生评教。学生是教学活动的直接参与者，对教师的教学最有发言权，应当成为评价教师教学态度、教学水平、教学效果的主导力量。学生对任课教师综合考评(20分)：每学期中后期组织各教学班全体学生对任课教师进行考评，考评内容为（1）教学能力（6分），教学态度和纪律(6分)，为人师表教书育人，教学效果好（8分）。根据教师所任课全部班级学生考评结果，求出总的平均分作为综合考评分。经验告诉我们，必须在评价之前进行正确的引导，使其明确评价的意义和方法，以保证评价的客观性和真实性。否则，这种评价可能误入歧途，挫伤教师的积极性。要让全体学生都参与，求出平均考评分，才能提高评价的信度。 2、教师同行评教。教师的教学水平、开拓精神，本教研组同学科教师是直接目击者，学校教研组在通过经常性听评课活动、丰富多彩的教研活动，为教师提供展示才华的舞台。每次活动后，及时进行座谈、自评互评及交流，以获取准确的评价信息。评价时，被评价教师与大家一起进行讨论，自评互评。同时要引导全组教师学会尊重别人，用发展的眼光看待别人的工作，避免言过其实，或借机打击报复。同组教师评价包括三个方面：（1）劳动纪律（20分），按照制定好的考评方案，全勤20分，有请假迟到等项逐一扣分，得出考勤评分；（2）教学常规管理考评（20分），按照方案从教学计划、总结、教案、教研活动、听课、作业批改情况及数量、教学成绩、实习见习及学生动手操作任务的完成情况及按时提交各种表册资料等方面进行考评。这种由教师本人参加的评价活动，对教师的专业化发展起到积极的推动作用。（3）教学成绩考评（20分），从文化基础课程、专业课程、“三校生”高考成绩、非可比教师及管理服务人员几个方面按方案分类考评。 3、学校教职工代表考评。学校教职工代表大会闭会期间的代表，除对学校重大事项进行参与决策外，其中一项重要工作就是参与每学期的教职工评价。教职工代