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浅谈在中职语文教学中对学生的略读指导 ——我心中的中职语文课 高县职业技术学校：杨鸿早 一、让学生明白略读的涵义与要求 略读是阅读的一种方法，顾名思义，就是提纲挈领、观其大略地阅读。这就要求学生在阅读时把握文章内容，不必面面俱到、细细品味。它还要求学生以默读为主，略读的速度为每分钟读300-500字，对文章的理解率达80%左右。这就说明略读绝不漫不经心地一目十行，而是要有目的地专注地读。因此，略读时注意力应高度集中，要抓住关键的语句，视觉范围要宽，阅读完毕，最好能用简洁的语言概括文章大意，小结自己的阅读所得。 二、让学生掌握常用的略读方法 1、全文浏览，观其大意。即用较短的时间、较快的速度，将文章从头到尾看一遍，从而了解文章大意。 2、局部浏览，以点带面。即挑选重点部分、重点章节或重点段落进行浏览，以点带面地了解文章的大致意思。 3、标题浏览，搜索信息。这种方法主要用于报纸杂志的略读（在这里，我们暂不研究）。 三、了解我们的教学对象 首先我们应该明白我们的教学对象，他们大部分都是在初中学习过程中的被淘汰者，语文基础相对较差，对祖国的语言文字的理解运用能力是可想而知的。所以，在指导他们进行略读时，目标的确定、问题的设计等方面都要恰如其分才能达到教学目的。鉴于此，我就中职语文第四册（倪文锦主编）第一单元的略读指导作了以下初探。 四、指导学生略读课文的教学模式： 其中确定教学目标及重难点和根据文体设计问题两个环节要求教师认真钻研教材，根据学生的实际情况，要“抓大放小，有所侧重”，不同文体有不同的要求。这两个环节体现教师的主导作用。 第三四环节是学生自主学习课文的重要环节，在教学时教师要来回巡视，及时点拨，让学生充分讨论，争辩，最终确定答案。 第五个环节是教师在前两个环节之后对学生的学习情况进行检查评议，归纳总结的环节。这个环节教师要帮助学生完成知识的系统化，让学生明白不同文体的略读方法，略读要求，略读目的。 第六个环节就是要学生运用课堂所学的方法去自学同类文章，从而达到学以致用的目的。 这种模式的优点是以学生为“轴心”适合于学生自主学习的教学方式，它将过去的教师单向灌输转变为师生双向互动，教师的教学行为由“带着知识走向学生” 转变为“带着学生发现知识”，学生的学习行为由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂”。教师通过让学生自主学习课文，主动完成作业，在实践与探索中自主建构起合理而系统的知识体系。教学目标1．掌握学习语文的方法。2．学习使用略读的方法，培养学生快速阅读文章的能力。3．培养坚持不懈、锲而不舍的学习态度。教学重点理解多读、多写、多思的含义。教学难点理解语文学习为什么需要“求索”精神。作者针对当今年轻人读书偏少的现象，从学习是没有止境的过程说起，用自己学习语文的体会明确地告诉我们要想学好语文必须多读、多写、多思，阐明了语文学习是一个无止境的过程这一观点。对于求学的人，特别是青年人来说，具有极强的说服力和现实意义 总之，在教学中指导学生略读课文，强调的是以学生为主体，我们只有先确定了恰当的教学目标及重难点，设计好学习问题，再让学生带着问题自读课文，调动学生积极参与到阅读、讨论、合作探究这些学习活动中来，才能更有效的培养学生的阅读技巧。这样，学生才学得更自主、更开放，教师才说得更少、更精。 确定教学目标及重难点 根据文体设计问题 学生带着问题略读全文 学生讨论交流，解决问题 反馈评价，归纳总结 拓展运用