建构主义及其在中职美术素描教学中的应用研究.docVIP

建构主义及其在中职美术素描教学中的应用研究 林浩 [摘 要]建构主义教学理论是教学理论中的一大分支，它提出了以学生为中心，充分调动学生学习的主动性，进行自主学习的教学模式，反对以传统以教师为中心，将学生置于从属地位的教学模式，建构主义在教学实践中的应用极大地推动了教学模式的转变，促进了教学质量的提升，本文以建构主义为视角对其在中职美术素描教学实践中的应用进行了分析，希望有利于素描教学质量的提高。 [关键词]建构主义；美术教学；素描；主体地位；主观能动性；指导作用 建构主义教学理论是在不断总结人类教学实践基础上，经过抽象地逻辑思维加工后提出的一种学习理论，建构主义教学理论的诞生及其在教学实践中的应用极大地丰富了教学理论，并促进了教学模式的变革。 一、建构主义教育理论 建构主义(Constructivism)又称结构主义，是一种认识论，是在认知主义进一步发展的基础上，人类对客观世界认识研究的一大进步。建构主义理论在发展中形成了许多分支，其中最具有影响力的是认知建构主义。认知建构主义的创始人是认知发展领域中最有影响力的心理学家皮亚杰，他认为：学习活动是建构内在心理表征的过程，学习并不是把知识从外界搬到大脑中,并不是通过单纯记忆可以获得的的，而是以已有的经验为基础通过与外界的互动来获取，建构新知识的过程，不同的学习者用不同的先前知识、经验对相同的知识进行加工、处理,因而建构出不同的学习结果；强调学习者自己建构知识的学习过程,教师只是外部的辅助者、支持者和合作者,为学习者提供知识建构所需要的帮助,以使学习者的理解进一步深入，从而获得必要的正确的知识；以学生为中心,提出学习环境中的四大要素,即情境、协作、会话、意义。因此,在建构主义环境下，重视合作学习社会性的互助可促进学习,学习者与周围环境的交互作用对于学习内容的理解起着关键性作用,这是建构主义核心概念之一，就教学模式而言,建构主义提倡以学为中心，以学生为中心,从而对传统的以教为中心，以教师为中心的教学模式提出了质疑。建构主义目前已经成为教育教学改革的重要理论指导，是指导教学质量不断提升的有利支撑。因而简单的来说建构主义就是：以学习为中心，以学生为主导，重视和强调学生在学习上的主动建构作用，反对机械的记忆和背诵。 二、建构主义在中职美术素描教学中的应用 建构主义是人类认识史的一大突破，其对人类认识世界和改造世界都有着极大的指导作用。将建构主义有关原理运用于指导中职美术素描教学有着极大的促进作用，对素描教学质量的提升和学生主体性地位的保障有着积极的意义。 1、建构主义要求在中职美术素描教学中充分尊重学生学习的主体性地位 建构主义认为学习不是单纯的老师教授，学生被动学习的机械过程，而是学生凭借以往的知识、经验、情感体验等主动地建构学习，学生是学习的主体，教师在学生学习中扮演着为学生知识建构提供帮助和支持的角色。根据建构主义这一原理，中职美术素描教学要尊重和发挥学生学习的主体性地位需要做到：（1）尊重学生。学生是教学的主体，是教师教学的服务对象，衡量教学质量的高低主要是看学生学会了多少，懂得运用多少，而学生安心学习的前提是需要有一个良好的学习环境，教师在教学过程如果能够充分尊重学生，充分包容学生的性格差异，构建良好的师生关系将大大有利于学生的学习；（2）理解学生。尊重学生是是师生关系融洽的基础和前提，理解学生则是更高的要求。中职学校里的学生多半处于人生观、世界观和价值观的形成时期，此时他们对社会、对他人的观念和看法可能还不成熟，教师如果能积极站在学生的角度为学生思考，对学生的思维方式和看法进行积极地引导将会有利于创造和谐的师生关系；（3）关心学生。根据当前的现实，参加中职教育的学生多半是由于学习习惯和学习方法等方面存在不足，而没有能够继续参与升学教育的，这些学生往往会觉得自卑，老师在心理、生活上关心学生将有利于重新激发学生的学习激情，促进学生学习积极性地提升。 2、建构主义要求在中职美术素描教学中积极发挥学生的主观能动性 建构主义认为学习是教学活动的中心，学生是学习的主体，教学活动的目标就是在教师的配合下，创造以学习为中心的教学环境，从而最大限度地激发学生的学习主动性。能否调动学生的学习主动性成为能否有效提升中职美术素描教学的关键。调动学生的主动性具体来说主要有：1、尊重学生学习的创造性。作为一个年轻的群体，中职学生有着良好的创造力，而美术素描教学是需要有着丰富想象力和创造力的，这是创造出优秀美术作品的关键，因而尊重学生的学习创造性可以有效地激发学生学习的主动性；2、允许学生犯错误。学生的学习既是不断建构的过程，同时也是不断犯错误不断改正的过程。学生在学习中犯的错误多半是一种无意识的行为，是一种积极主动学习的表示。教师允许学生在学习中犯错误将会为学生创造一种宽松的学习氛围，从而进一步激发学生