基于网络的研究性学习20141030310126742.docVIP

基于网络的研究性学习 　　摘要：基于网络的研究性学习是通过网络进行的研究性学习的过程，是传统研究性学习的有力补充。基于网络的研究性学习具有资源的丰富性、教学的交互性、教学的跨时空性、教学的愉悦性等显着特征。专题学习网站的开发与应用是目前利用网络进行研究性学习的一种方式。 　　关键词：网络；研究性学习；专题学习网站 　　自20世纪80年代以来，研究性学习作为一种新型的学习方式、学习观念，已被国内外广大教育工作者和理论工作者普遍认同并广泛加以实验研究，这对于进一步深化教育教学改革具有重要意义。然而，近几年来的实践显示，以实践性、探究性、开放性和自主性为主要特征的研究性学习在传统教学模式下难以取得其预期效果。随着以网络为主的信息技术的快速发展，一种新型的研究性学习──基于网络的研究性学习将有效地解决传统研究性学习难以解决的问题，有效推动研究性学习的实验与推广。本文以“华文写作在线”专题学习网站的开发与应用为示例，阐述基于网络的研究性学习的本质，以供参考。 　　一、“基于网络的研究性学习”的本质 　　（一）“基于网络的研究性学习”的概念界定 　　目前，国内大多数学者普遍认为，“研究性学习”有两种含义。一是“研究性学习”的课程形态。2000年1月国家教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》明确规定，将“研究性学习”列入课程计划，作为普通高中学生的必修课。2001年4月《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》明确指出：“研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”法国把研究性学习称为“有指导的学生个人实践活动（TPE）课程”，香港地区称之为“专题研习”。[1]二是“研究性学习”的学习方式。作为一种学习方式，“研究性学习”是针对“接受性学习”和“训练性学习”而提出来的，是指教师或他人不把现成的结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。作为一种学习方式的“研究性学习”，它渗透到学生学习的所有学科、所有活动之中。在美国的大、中、小学，研究性学习已成为一种积极、有效的教与学的策略和手段，其中以项目为中心的学习（Project Based Learning）和以问题为中心的学习（Problem Based Learning）最为普遍，[2]且较多采用一种称为“Web quest”的学习方式。[3]“研究性学习”无论是一种课程形态，还是一种学习方式，它更多的是强调学生的自主探究学习，强调培养学生的创新精神和实践能力。 　　根据上述对“研究性学习”的理解，可以简要地把“基于网络的研究性学习”解释为：利用互联网和多媒体技术，为学生构建一个新型的动态开放的、交互性的学习环境，让学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方法，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 　　（二）“基于网络的研究性学习”的特征 　　基于网络的研究性学习与传统的研究性学习相比，除了具有传统研究性学习的整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等特征外，还具有以下几个显着特征。 　　1.资源的丰富性。研究性学习从本质上说也是一种基于资源的学习。在学习过程中，伴随着情境性问题的产生和课题研究的不断深入，学生需要了解各种不同的信息，这些信息往往不可能预先准备，甚至对学生来说都是陌生的。为了尽快解决问题，学生需要通过各种途径尽快搜寻与问题相关的信息。借助网络的搜索引擎功能，学生可以快速查询相关的信息。网络搜索引擎具有智能化、搜索面宽、检全率高、实效性强等优点。目前Internet上不仅有WebCrawler、Excite、Lycos等着名英文搜索引擎，而且还有诸如谷格（Google）、雅虎（Yahoo）、搜狐（Sohu）、百度等优秀中文搜索引擎。据统计，目前Internet上拥有600多个大型联网图书馆，400多个联网的学术文献库，2 000多种网上杂志，900多种新闻媒体的网络版……总计近100多万个信息源。[4] 　　2.教学的交互性。网络具有良好的交互界面，可以实现形式丰富的交互，提供丰富的数字多媒体与虚拟现实，实现全球范围内的资源共享和协作学习。在网络环境下进行研究性学习时，学生可以利用Web网页技术、电子邮件、BBS、在线交谈（QQ）等方式查询资料、进行信息的反馈和交流。在进行研究性学习时，学生不仅可以通过网络向指导教师咨询，并且可以向其他教师、学者和专家请教，获得更多的指点和帮助。网络的开放性和交互性也便于教师之间的交流与合作，它打破了传统教学中教师采用的封闭的个体工作方式，实现经验和智慧的共享；网络良好的交互性更有利于发挥优秀教师的作用，同时也解决了学生进行研究性学习时师资力量不足的问题。 　　3.