“匈奴的兴起及与汉朝的和战”说课稿VIP

“匈奴的兴起及与汉朝的和战”说课稿 　　一、本课地位 　　我说课的内容是七年级上册的第14课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》。 　　对于本节课的设计，我的核心思想是如何科学地艺术地处理好学生、教师与教材三者之间的关系，将课堂真正的交还给学生，让学生乐学;让自己与学生共同学习、探究;让教材成为我和学生沟通的桥梁，合作的依托。 　　桥梁(教材)： 　　本课的内容主要包括三部分：1、冒顿统一蒙古草原2、卫青、霍去病大破匈奴3、昭君出塞。 　　匈奴族自战国时期兴起，历经秦、两汉，随着本民族的统一、强大、分裂，与中原地区的关系和战变迁;两汉时期因国力的变化，对匈奴的政策不断调整。“战”与“和”两种方式都促进着中华民族的融合，各民族之间的友好来往和合作构成历史的主流。其间变化，前承汉朝的大一统与两汉经济的发展，后启汉通西域和丝绸之路，在本单元中地位重要。 　　根据新课改的理念和学习的需要，我对教学内容做了一些调整和拓展，以三个“一”为教学主线： 　　一个民族——匈奴族的兴起; 　　一个主题——两汉时期民族关系的演变; 　　一条线索——“战”与“和” 　　引导学生比较、分析，总结历史规律，从而完成教学目标。 　　二、主体(学生)： 　　根据以上情况和大纲要求，对本课我设定如下目标： 　　1.知识目标： 2.能力目标： 3.情感目标： 　　本课重点有两个 　　1)冒顿统一蒙古草原;匈奴是我国北方古老的少数民族，战国时建立奴隶制政权，秦汉时期日渐强大，进入鼎盛。对北方的统一和经济开发做出了贡献。学习这段历史，有助于学生理解两汉的民族关系。 　　2)卫青、霍去病大破匈奴：经济的繁荣、国力的强盛为卫青、霍去病大破匈奴准备了条件。有助于学生理解两汉对匈奴政策的调整的根本原因。 　　五、本课难点： 　　由于初一学生的年龄特点和知识累积程度的限度，对理性的知识较难理解。因此本课的难点是如何通过对史实的分析、教学手段的合理设计让学生正确理解当时的民族关系; 　　六、教学方法设计： 　　教学方法的设计，依托于面对哪些学生、处理哪段教材。不同的学生，不同的教材，实施的教学方法截然不同。针对外校学生自主、独立、大胆、思维活跃、爱表现的特点，本节课我采用了小组合作学习、探究、体验等教学方法，我不是以传统教师“教”的身份，而是和学生一起以“学”的身份，师生同堂，解读《两汉的民族的关系》。 　　七、教学目标的实现(结合课件) 　　关键词：学生主体快乐课堂 　　一切的课堂设计围绕一个主体：学生，一个原则：课堂轻松、充满未知，一个效果：不知不觉、意犹未尽。总体来看，课堂效果比较好，达到了预期目的。但如何根据教材的变化、学生的不同，设计形式多样的课堂内外的活动，更科学的教学方法，来辅助学生的“学“与教师的”教”，让历史课堂生动、有趣，历史学习延伸到课堂内外，是我今后思考和努力的方向。比如：历史剧的编演可否采用多个演出组竞赛的方式，扩大学生参与范围，或者更大胆些，让学生穿上古装;诗歌的运用能否更巧妙，贯穿于课堂始终等。 　　以上就是我对本节课的分析和安排，请各位老师指教。谢谢!