高考专题山西省运城中学高中历史美国《独立宣言》备课资料新人教版选修3.docVIP

山西省运城中学高中历史 美国《独立宣言》备课资料 新人教版选修3 本课教材主要叙述了《独立宣言》这一伟大历史文献产生的时代背景、基本内容及深远影响。应引导学生探究密切相关的两个主要问题: 一是《独立宣言》产生的历史背景是什么? 二是《独立宣言》体现了哪些民主思想? 在探究中学生应明确《常识》和《独立宣言》两个重要概念。 一、《独立宣言》的发表 （一）启蒙思想是《独立宣言》的理论渊源。 学习此目之前, 可通过引导学生回顾高中必修Ⅲ中欧洲启蒙运动的内容以实现新旧知识的衔接。鉴于启蒙思想家的具体主张存在一定差异, 建议教学过程中将重心放在对《独立宣言》影响最直接的洛克思想的介绍上, 尽可能采用通俗易懂的语言来解释天赋人权 、社会契约、主权分立这些抽象的政治学术语, 为下一目及下一课《人权宣言》的教学打下基础。 1、洛克的思想 作为自由主义思想的奠基人, 洛克的学说具有很强的兼容并包性。他发展论证了西方的“天赋人权”，指出人们既然都是平等和独立的, 任何人就不得侵害他人的生命、健康、自由或财产气这是人类与生俱有、不可剥夺的天赋权利。 和其他启蒙思想家一样, 洛克也用社会契约来解释国家的起源。他认为, 随着社会的发展, 人们彼此间的自由会发生碰撞, 每个人都主张自己所有的自由, 他人的自由就会受损害。为了趋利避害, 人民决定通过社会契约的方式让渡自己的部分权利, 由此产生了保护人们整体利益的国家和公共权力。 洛克强调, 这种让渡并非全部权利的转让, 一些极为重要的权利, 如财产权、对政府的监督权和反对权仍旧保留在人民手中。仅得到部分委托权对社会进行管理的政府不可能拥有专断、绝对的权威, 国家主权的真正拥有者是人民。因此, 只有在人民自由表达意志的基础上、通过契约建立起来的政权才是合法政权; 合法政权也必须按人民的意志来行使权力; 如果政府不能保障人民的基本自由或滥用权力侵害人民的权利, 人民就有权收回委托, 并将它重新交给能够保障自己安全与权利的人, 为此他们甚至有权使用武力推翻政府。这就是人民主权论的核心内容。 洛克认为, 限制政府、防止权力滥用的另一个有效途径, 是对主权进行分割、实行分权的原则。他主张将国家权力分成由议会行使的立法权和由君主行使的行政权及对外权, 前者是最高权力, 后两项受其控制。至于孟德斯鸠对三权分立 思想的发展, 可作为下一课《人权宣言》的理论背景再进行重点介绍。 2、孟德斯鸠的“三权分立” （二）英属北美殖民地民族民主意识的日益觉醒, 是《独立宣言》发表的内在动力。 民族自由意识与个人自由意识的觉醒, 是现代民主政治的两大观念前提。 美利坚民族形成 这部分内容学生较熟悉, 可略讲, 后者则可适当作些补充。 《论美国民主》的作者托克维尔指出, 最初抵达北美的英国人中, 有不少是受过良好教育、讲道德守秩序、追求平等自由的清教徒。他们离开欧洲到新大陆, 根本不是为了淘金发财, 而是为了实现一种他们极为珍视的、不惜为之牺牲一切的宗教理想。 此外, 独立前英属北美各殖民地实行的政治制度含有程度不一的民主因素, 如基本设有立法机构, 实行代议制, 议员由选民选举产生, 议会掌握征税权等。这种传统不仅是民主意识得以不断生长的前提保证, 也是日后共和制度得以确立的历史根基。 欧洲启蒙思想的长期熏陶, 催生了北美殖民地的本土思想家。著名的有痛恨种族歧视、反对奴隶制、主张各殖民地在英帝国范围内实现统一和自治的富兰克林, 有思想更激进、被誉为美国民主运动中涌现出的最伟大的民主主义者的杰斐逊。在《英属美洲权利概述》一文中, 杰斐逊大胆抨击英王的高压政策, 否认英国在北美的殖民权利, 强调人民享有自由平等权利, 美洲人民有权进行革命反对暴君、建立一个新社会。这些观点唤醒了北美争取独立的民主意识。 （三）英国的殖民压迫政策和暴虐统治, 使北美人民的反抗最终演变为一场民族独立战争。 1763年七年战争结束, 为摆脱因军费开支造成的财政困境, 英国议会陆续通过了向北美征收糖税、印花税、茶税的一系列法案, 结果遭到了强烈的反抗。北美人民提出了捍卫自身权益的口号一一没有代表权, 就不得征税!( 结合教材中历史纵横的资料讲解) 波士顿倾茶事件 后, 英国政府对北美殖民地的政策进一步趋向强硬。 1775 年, 北美民兵在来克星顿打响了反英战争的第一枪。但即使这时仍有很多人幻想能与英国和解, 如富兰克林就作为殖民地的全权代表赴英谈判。由于英国的一意孤行, 依靠和平手段调解矛盾的努力最终失败。 1775年8月, 英王颁发诏书宣布北美殖民地处于叛乱状态, 而各殖民地的分散反抗也逐渐朝着同仇敌内的联合斗争发展。 （四）《常识》的发表, 进一步推动北美人民走上公开独立、建立共和政府的道路。 1774 年, 年仅37岁的托马斯·潘恩离开英国远航北美。此时殖