2.4 有理数的加法（一） 2008年全国优质课比赛（桂林）教案.docVIP

2.4 有理数的加法（一） 内蒙古包头包钢四中 岳建军 教学目标 1、知识与技能： 了解有理数加法的意义． 掌握有理数加法法则，会运用法则行准确运算，提高学生的运算能力． 2、过程与方法：经历有理数加法法则的探索过程，培养学生归纳知识的力在探索过程中感受数形结合和分类讨论的数学思想由特殊到一般3、情感态度： (1)体会数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生对数学的热爱． (2)培养学生合作意识，体验成功，树立学习自信心． 知识重点 有理数的加法法则 教学难点 异号两数相加的法则 教学手段 多媒体课件 实物投影仪 教学设计 一、设置情境，引出问题 情境一（足球比赛片断） 在足球比赛中，如果把赢球数记为正数，输球数记为负数，它们的和叫做净胜球数．若的胜球数若的胜球数 如果我们用一个表示＋1，用一个表示－1，那么就表示0，同样也表示0（课件演示） 问题一：如果球队在场比赛中第一场比赛了个球，第二场比赛了3个球，那么它的胜球是几个呢？算式应该怎么列？若这支球队第一场比赛了2个球，第二场比赛输了3个球，那么它的胜球是几个呢？算式应该怎么列？ 若这支球队第一场比赛了2个球，第二场比赛了个球，那么它的胜球是几个呢？算式应该怎么列？ 若这支球队第一场比赛了2个球，第二场比赛了个球，那么它的胜球是几个呢？算式应该怎么列？若这支球队第一场比赛了2个球，第二场比赛了个球，那么它的胜球是几个呢？算式应该怎么列？若这支球队第一场比赛了2个球，第二场比赛球，那么它的胜球是几个呢？算式应该怎么列？ 师：如何类似的有理数的加法运算呢？这就是我们这节课一起与大家探讨的问题． 了解净胜球的计算方法 思考，并在老师的引导下回答问题 多媒体放映，讲解足球比赛中净胜球的计算方法；渗透相互抵消的思想 出示课题并板书 通过放映足球赛片断，激发学生的学习兴趣，让学生感受到在实际问题中做加法运算的数可能超出正数的范围，体会学习有理数加法创设足球比赛情境，一方面与引题相呼应，联系密切，另一方面让学生在此情境中感受到有理数相加的几种不同情形，并能将它分类，渗透分类讨论思想． 教师赢一步引导学生可以把两个有理数相加归纳为同号两数相加、异号两数相加、一个数同零相加这三种情况． 情境二（借助数轴验证法则） 把笔尖放在原点处，先向正方向移动3个单位长度，再向负方向移动1个长度单位，这时笔尖的位置表示什么数？请用算式表示以上过程及结果．（课件演示） 做一做： 你能用上述方法来计算下列算式吗？ （＋1）＋（＋3） （－3）＋（－1） （－3）＋（＋3） （＋1）＋（－3） （－3）＋ 0 二、分析问题，探究新知 观察这六个算式，试归纳总结有理数的加法法则． 有理数加法法则： 1同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加． 2绝对值不相等，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值3、一个数同相加，仍得这个数．①课件演示 ②参与各小组的讨论,交流中与生探究归纳出有理数加法结合情境引出法则学会与同伴交流估计学生能顺利地得到，但不能把它归为同号异号等三类，所以此处需教师点拔也许学生说得不够严谨，但这并不重要，重要的用自己的语言表达自己所发现的规律教师引导者． 让学生感受“数学模型”的思想培养学生的语言表达能力和归纳能力 三、应用法则，解决问题 1、对照法则填表 加数 加数 和的组成 和 符号 两加数绝对值相加或相减 －12 ＋3 ＋18 8 －9 16 －7 －5 8 －10 －1 2 2、在横线上填“＋”号或“－”号 （1）（－3）＋（－4）＝ 7 （2）（－17）＋18＝ 1 （3）（－10）＋（＋5）＝ 5 （4）100＋（－90）＝ 10 3、在横线上填上合适的数字 （1）（－7），学生说出每一步运算所依据的法则． 请同学们比较，有理数的加法运算与小学时候学的加法有什么异同？教师演的例要完整体现过程，体现化归思想 四、随堂练习，巩固新知 大家都来当老师 1.计算 （1）（－25）＋（－7）； （2）（－13）＋5； （3）（－23）＋0； （4）45＋（－45）； 2．计算 （1）45＋（－23）； （2）（＋17）＋（－21）； （3）（－28）＋37； （4）（－29）＋（－31）； 独立完成 后，互相批改，指出错误 巡视，教学反馈，订正错误 五、拓展新知，深化理解 试一试，发挥集体的智慧 1、人类对月球的探索至今也未停止过，据探测，月球表面夜间的平均温度为－183度，白天比夜间高380度，你能计算出月球表面白天的平均温度吗？ 2、四名同学在学完本节内容以后各自在笔记本上写下了一句话: 小明写的是：两个数相加，和一定大于每一个加数 小英写的是：