12.3.2等边三角形 2008年全国优质课比赛（桂林）教案.docVIP

12.3.2等边三角形 长春市第87中学 曲亚玲 学 校 长春市第87中学 授课教师 曲亚玲 学科 数学 课 题 12．3．2等边三角形 教学目标 1．了解等边三角形的概念，探索并掌握其性质和判定，并认识其特殊性． 2．经历对问题的观察、探索的过程，感受等边三角形性质和判定的内涵，初步掌握其应用方法． 3．激发学习兴趣，培养学生的几何思维，提高学生分析和解决问题的能力，并体会数学的应用价值． 教学重点 等边三角形的性质和判定方法． 教学难点 等边三角形性质和判定的探究与应用． 教学方法 观察、比较、合作探究． 教 学 过 程 问 题 情 境 师 生 活 动 设 计 意 图 情境回顾 演示动画，并在实际情境中提炼出等腰三角形，提出问题：等腰三角形有什么性质？ 教师引导学生从边、角、主要线段以及轴对称性等四个方面得出等腰三角形的性质． 从实际情境中抽象出等腰三角形，并对其定义和性质进行复习，为下一步学习等边三角形的相关知识做准备． 新知呈现 继续进行动画演示，在等腰三角形的基础上给出等边三角形的定义． 提问：与等腰三角形进行对比，你认为等边三角形在边、角上分别有什么特点？与等腰三角形相比具有什么特殊性？ 学生通过对比得出等边三角形边、角上的特点． 类比方法得出等边三角形的特点，学生易于理解和掌握． 理论验证 等边三角形的三个角都相等，并且每个角都等于60°．请学生写出命题的题设和结论． 已知：AB=AC=BC． 求证：∠A=∠B=∠C= 60°． 夯实基础 如图，△ABC是等边三角形． 回答下列问题： 1．若BC=4cm，则△ABC的周长 是 12cm ．∠A= ∠B =∠C =60度． 2．若AD是∠BAC的平分线， 则BD=CD．∠BAD=∠CAD=30度． ∠ADB=∠ADC=90度． 合作探究 提问： 1．我们刚刚学过等腰三角形的判定方法有几个？分别是什么？ 2．一个三角形需要具备哪些条件才能成为等边三角形呢？ 三边都相等的三角形是等边三角形． 三个角都相等的三角形是等边三角形．（写出命题的题设和结论，并证明．） 已知：∠A=∠B=∠C ． 求证：AB=AC=BC ． 3．在等腰三角形的基础上再加一个什么条件就能得到等边三角形？ （1）已知： AB=AC，∠A= 60°. 求证： AB=AC=BC. （2）已知： AB=AC，∠B= 60°. 求证： AB=AC=BC. 由学生独立思考后回答等腰三角形的判定方法，教师引导学生从边和角两个方面来考虑． 学生尝试从边和角两方面分别探索等边三角形的判定方法，并加以证实．由学生板书并加以解释，教师关注学生语言的规范性． 学生讨论后尝试得出结论，并加以证实．教师帮助学生进行适当归类． 复习等腰三角形的判定方法意在为探讨等边三角形判定做准备． 通过对判定方法的证明，使学生承认其结论的正确性，提高演绎推理的能力． 讨论为学生提供参与数学活动的时间和空间，调动学习积极性． 活学活用 指出下列图形中哪些是等边三角形． ∠1+∠2=120° 学生口答． 应用和区分等边三角形的判定方法． 范例点击 【例】ABC是等边三角形，直线 DE∥BC，交AB，AC于D，E． ADE是等边三角形． 师生合作，分析证明思路，教师板书，详细写出证明过程． 初步体会等边三角形判定方法的应用，使学生明白理论来源于实际又反作用于实际的道理． 变式调控 在上题中△ABC是等边三角形的条件不变，以下两种方法分别得到的△ADE都是等边三角形吗？为什么？ (1) 将直线DE向下平移，交AB、AC的延长线于D、E． (2) 反向延长AB、AC至D、E使AD=AE． 教师进行电脑演示图形的运动变化过程，尽可能的由学生讨论完成．教师关注学生分析问题的方法，书写的规范程度，并做必要的强调． 培养学生探究知识的能力，提高学生分析和解决问题的能力． 知识梳理 通过这节课的学习，同学们学到了等边三角形的哪些知识，它与等腰三角形有何联系与区别？ 学生思考、讨论、归纳、整理，教师做必要强调和说明． 通过小结，帮助学生回顾、整理本节课主要内容． 作业布置 1．教科书第54页练习1、2． 2．教科书第58页11题． 进一步巩固本节知识，并通过课后独立思考，自我评价学习效果． 彰显数学魅力！演绎网站传奇！ 学数学 用专页 第 1 页 共 4 页 搜资源 上网站 C B C B C B 2 1 D E C B A A D A C B A A