福建省高二通用技术 承重纸盒设计制作教学课件.ppt

一、说学情分析及教学内容处理 二、说教法 三、说学法 四、说教学程序设计 一、说学情分析及教学内容处理 《简单结构的设计案例》是苏教版高中通用技术 《技术与设计2》第一单元《结构与设计》第三节《简单结构的设计》的第二部分。 安排两课时完成。这两节课有两个方面要求： 一是能够对所要设计的结构进行简单分析，熟悉设计一个简单结构所应考虑的主要因素； 二是进行一个简单结构的设计，绘制设计图并制作模型或原型。 在教材处理上，增加让学生亲自动手实践设计，让学生亲历设计过程，可加强学生对结构设计方法的体验。 考虑到成本和制作的难易程度，选择了承重纸盒。纸张本身虽然很柔弱，但是用纸张做出来的纸盒能承载一定的重量，这充分体现了合理的结构是事物存在的基础，结构与力的关系，影响结构强度的因素等。 确定了承重纸盒设计制作的要求： 1、材 料：普通报纸半张，少量普通胶水。 2、规格要求：10cm×10cm×5cm，上表面不封口。 3、承重要求：结构中心承重500克（一瓶500毫升矿泉水）以上。 教学目标： （1）知识与技能： ①通过纸方盒的设计，能绘制设计图纸并对简单结构进行设计； ②熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素；加深对设计过程（设计分析、方案构思、呈现、权衡筛选、制作评价、优化）等内容的理解。 ③培养学生的实践能力（设计、制作能力） （2）过程与方法： 动手操作实践，亲历一个简单结构的设计过程。 （3）情感、态度和价值观： ①培养学生严谨、专心的设计态度，体验结构设计的乐趣； ②通过分组实践活动，培养学生的创新意识和团结协作的能力，养成良好合作交流的习惯。 教学重点、难点： （1）教学重点： ①初步体验简单结构的设计； ②进行设计的评价与交流。 （2）教学难点： 能对简单结构进行设计，制作符合一定要求的简单结构。 二、说教法 1、引导式教学：引导学生思考问题、分析问题、解决问题。 以“学生为主体，教师为引导”，积极探索自主、合作、探究、创新的教学模式，培养学生获得新知识的能力。整个教学过程中，主要活动者是学生，教师只进行必要的引导。主要引导学生：思考问题——为什么看似柔弱的纸张能承受这么重的重量；分析问题——如何设计承重结构；解决问题——设计并制作。 2、体验式教学：让学生进行动手设计制作 通用技术是体现基础性和通用性的学科，注重实践和动手，着力培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。 选择学生感兴趣的设计项目，布置实践活动，使得学生在真实的任务环境下学习技术，体验结构设计并动手制作，是必不可少的。 3、讨论法教学 让学生通过小组活动，构思、讨论、筛选设计方案并设计制作流程、分工合作，在合作交流、共同创造的过程中体验设计乐趣。 三、说学法 本节教学主要指导学生运用以下三种学习方法： 自主学习：积极、主动地参与问题探究及动手设计制作。 创新和实践：设计有创新性的结构，动手制作。 合作交流：讨论设计方案和设计流程，以及设计和制作过程中小组成员之间相互合作和交流。 四、说教学程序设计 第一课时 （一）创设情境，导入新课 （二）明确设计任务和要求 （三）设计分析 （四）分组讨论设计方案和设计流程 （五）课堂小结 第二课时 （一）检查课前准备情况 （二）制作 （三）设计的评价 （四）作品点评 （五）课堂小结 （六）作业布置 （三）设计的评价 （1）确定评价的方案 承重与抗压强度得分对照表 （2）选学生评委 A、确定六名评委，安排其中一人进行成绩统计，其他五名对作品进行打分。 B、另请两名同学对作品进行承重测试 。 （3）承重测试和评委打分 （四）作品点评 学生代表自评 教师点评 （五）课堂小结 简单结构设计的过程和方法: 1、确定设计项目 2、明确设计要求 3、方案构思、筛选，确定最佳方案 4、设计制作流程 5、制作 6、测试、评价 （三）设计分析 主要从结构、材料、连接方式 、结构设计应考虑的主要因素等方面进行设计分析。 （四）分组讨论设计方案和设计流程 1、如何设计？你的设计如何做到载重量 最大？画出构思草图。 2、如何制作？如何在最短时间内顺利完成制作？如何使制作出的结构精致坚固？设计好制作流程。 抗拉性较强 抗压性较弱 1、材料：纸张的特性 2、结构：纸结构的基本形状及组合 …… 3、连接方式：纸结构的连接 …… back 简单结构的设计 ——承重纸盒设计制作 总分 得分 美观 （10分） 稳定性 （10分） 创新 （20分） 抗压强度 （60分） 项目 60分 50分 40分 30分 得分 （抗压强度） 大于 1