《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》指标内涵.docVIP

《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》指标内涵 1. 办学指导思想 一级指标：办学指导思想。二级指标：学校定位；办学思路*。 正确确定学校的办学指导思想对学校的建设和发展具有特别重要的意义。办学指导思想不是抽象的，它是在长期办学过程中形成的，并具体体现在学校的各项工作中。《评估方案》的各级指标都会与办学指导思想有关。考察一所学校的办学指导思想，不仅要看它的两个二级指标，还要看《评估方案》的其他指标，如师资、资源配置、专业设置、教学计划等。 1.1 学校的定位。主要观测点：学校的定位和规划 学校定位主要是指：根据经济和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，找准学校在人才培养中的位置，确定学校在一定时期内的总体目标，培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。 所谓根据经济和社会发展的需要，就是学校的定位要适应国民经济或区域经济的要求，要适应社会和科学技术发展的需要。 学校的总体目标是指，学校在国内外高等学校中的位置；学校的学科结构（理工农医管经文等）；学校的类型（研究型、研究教学型、教学研究型、教学型）；学校培养不同层次人才的结构（研究生、本科生、高职高专生）。 培养目标：培养研究生、本科生、高职高专生。 人才的类型是指研究型的、应用型的、研究应用型的。 服务面向有两层意思：一是为行业服务、区域经济服务、服务全国，二是培养的学生主要从事研究、开发，还是基层的实际工作。 学校规划的目标应体现学校的定位，其相应措施是为了保证学校定位的实现。专业建设规划对保证本科教育的健康发展、稳步提高本科教学质量具有重要意义。考察学校定位必须考察学校的规划，尤其是专业建设规划。 专业的总体布局和结构要符合学校的定位，有与重点学科相匹配的、在行业或地区有一定影响的优势或特色专业。 专业建设规划要合理：适应社会、经济、科学技术发展的需要，要符合学校自身条件（有相应学科支持），要遵循教育规律。 考察点： 1、学校定位是否准确。 2、学校规划包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划是否科学合理，并有效实施。 3、学校规划是否体现了学校定位，专业总体布局和结构是否符合学校的定位，专业建设规划是否合理。 *1.2 办学思路。主要观测点：教育思想观念；教学工作中心地位。 学校的一切改革离不开思想观念的转变。办好一所学校，必须要有正确的教育思想观念。教育思想：对办什么样的教育和怎样办教育的总的看法，是对教育宏观的、理性的认识。教育观念：人们对教育中的一些事物的观点，如教育价值观、人才观、质量观等。教育思想观念要具有时代特征，要随时代的进步不断转变。 学校要强化质量意识，牢固树立人才培养的质量是高等学校生命线，提高教学质量是永恒的主题这样的观念。结合学校的定位，制定质量标准并切实实行。学校的党政一把手是教学质量的第一责任人，对保证和提高教学质量负有重大责任，应该做到责任明确。 先进的教育思想观念，就是要与时俱进，遵循教育规律，处理好规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设的关系。 高等学校的中心任务是培养人才，人才培养的中心环节是教学工作，因此，教学工作始终是学校的中心工作。学校教学工作中心地位的确立不是一句空话，它是有实际的含义的：党政领导一贯重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学第一线进行调查研究，解决教学工作中的问题；正确处理人才培养、教学工作、与其他工作的关系；对教学的经济投入处于优先地位，并有稳定的来源；各职能部门都能环绕育人进行工作，并能主动为教学服务；学校的各项政策和规定都能体现对教学的重视；育人工作已成为学校的舆论中心等。 本科教育是高等教育的主体与基础，抓好本科教育是提高整个高等教育质量的重点和关键。因此学校应把加强本科教学工作列入重要工作日程。 考察点： 1、教学思想观念要与时俱进，符合教育规律，能正确处理规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设等关系；领导要有超前的观念，在观念、制度、工作上有所创新。 2、树立以教学为中心，以质量求生存发展，人才质量是高校的生命线，提高教学质量是永恒主题的观念。党政一把手应是教学质量第一责任人。 学校是否确立了教学工作中心地位，可以从七个方面加以考察： 第一、党政领导是不是重视教学工作，注重研究教学工作，并能深入教学第一线进行调查研究，解决教学工作中的问题。 第二、学校能够正确处理人才培养、教学工作跟其他工作，比如产业等等的关系。 第三、学校对教学经费的投入是否处于优先地位，并有稳定的经济来源。 第四、各部门都能围绕着育人进行工作，并主动为教学服务。 第五、学校的各项政策和规定都能体现对教学的重视。 第六、在对教师的考核中实行教学质量一票否决制。 第七、育人工作已经成为学校的舆论中心等等。 2. 师资队伍 一级指标：师资队伍。二级指标：师资队伍数量与结构*