《物质出入细胞的方式》教案3（浙教版必修1）.docVIP

第2节 物质出入细胞的方式 设计思想 《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生传统的学习方式，引导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养。基于《标准》的这种理念，在开展此次教学中，我将采用授导型教学方式，中间穿插自辅式教学方式相结合方式，着重培养学生的分析和解决问题的能力。 教材分析 本节内容是《浙教版生物必修一》第三章第二节第一课时，包括扩散、渗透、被动运输，主动运输，胞吐、胞吞，知识量比较大，而且相对比较重要。本节课属于细胞的基本知识之一，关于物质如何输入和输出细胞，来维持细胞正常代谢。任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换。可见，本节课的内容对于学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。 学情分析 高一学生已经具备了细胞膜的结构的基础，了解了细胞由一层具有选择透过性的质膜包被着，这为这节课的学习打下了认知基础。同时，高一学生还具备了一定的思维和认知能力，比较、分析和解决问题的能力，能比较好的完成此次教学任务，但还不是很完善，这还需要老师的引导。 教学目标 （一）知识目标 能够概述渗透机理以及渗透吸水的两大组成因素； 举例说出物质跨膜运输方式的类型和特点； 说出被动运输和主动运输的异同点； 能够分析质壁分离原理 （二）技能目标 1、能够从渗透演示实验中表达现象； 2、能够联系现实生活，用所学知识解释生活中的现象； 3、能够用类比和对比的方法归纳总结进行学习； （三）情感目标 1、能够参与讨论交流，培养团结协作能力； 2、通过对外界环境的浓度高低对植物吸收水或矿物质的重要性的掌握，结合我国近年来土地盐碱化严重的事实，学会关注我国面临的水资源短缺问题，从而树立保护环境，节约用水的意识。 五、教学重难点 1、教学重点：渗透装置的分析、物质出入细胞方式的异同点 2、教学难点及解决方法：物质出入细胞方式的异同点 解决方法：利用教学媒体以及演示实验，以及对比、类比的方法。 教学方法： 主要采用自主合作式学习。教师讲解和学生活动相结合，充分调动学生的积极性。学生通过观察演示实验，主动讨论和思考，并且通过对比的方式进行本堂课的学习，教师通过课件和演示实验进行教学。 教学用具 玻璃漏斗、三个烧杯、墨水、猪的膀胱膜、棉纱布（全透）、滴有红墨水的质量浓度为30%蔗糖溶液、新鲜青菜 教学设计 教学程序 教师行为 学生行为 设计意图 一、复习旧课； 展示细胞膜动态FLASH图，问学生细胞膜的结构和功能 思考回忆细胞膜知识点，回答老师的问题 以生动形象的细胞膜动态FLASH图做开场引入，不仅吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，同时也为学习本节课内容打下知识基础； 二、水分子扩散和渗透的概念； 教师设疑：为什么家里的加湿器的蒸汽可以飘遍整个房间？引出水分子扩散和渗透，以及两者的比较 结合生活，积极思考， 了解扩散和渗透 通过同学都熟知的生活用品加湿器来引出水分子扩散和渗透，简单明了，同学们也容易接受，对于概念的掌握起者抛砖引玉的作用； （1）渗透吸水的第一个影响因素——浓度差； 为进一步让学生了解水分子渗透，教师设疑：青菜放在盐水中会干瘪，放在清水中会变得干挺，为什么啊？ 教师进一步分析水分子渗透原理，通过PPT展示，比较外界浓度和植物细胞液浓度，得出水分子从水分子数量多的地方流向水分子低的地方； 学生总结：放在盐水中，植物失水；放在清水中，植物吸水； 学生概括：水分子由低浓度溶液流向高浓度溶液； 对简单的生活事例进行比较和思考，挖掘出其产生的原因和机理，引出本堂课内容，同时把学生的学习主动性调动起来； （2）渗透吸水的第二个影响因素——半透膜； （3）探讨动植物细胞都可看成渗透系统； （4）运用渗透机理，解决实际问题 （5）植物渗透机制与现实生活相联系，探讨如何环境问题 教师设疑：植物渗透吸水除了与溶液浓度差有关（水分子由低浓度溶液流向高浓度溶液）外，还与什么因素有关呢？ 教师做渗透装置演示实验，做对比实验：A装置中玻璃漏斗口扎上棉纱布（全透）。B装置中玻璃漏斗口扎上猪的膀胱膜（大分子不能透过，水分子可以透过）。C、装置中玻璃漏斗口扎上塑料薄膜。把三个玻璃漏斗口朝下，在漏斗里装满滴有红墨水的蔗糖溶液（蔗糖分子是大分子），分别放到三个装有清水的烧杯里，让学生观察现象。 3、教师提问： 1）是什么力量使B装置中的蔗糖溶液上升？为什么A装置中的蔗糖溶液下降了？C装置的液面没有任何变化？ 2）如果把B装置的水换成等浓度的蔗糖，你认为蔗糖溶液还会上升吗？ 4、再进行FLASH演示实验，让学生对于实验印象更加深刻，引导学生分析得出发生渗透作用的两个条