《细胞呼吸》教案5（浙教版必修1）.docVIP

《细胞呼吸》教学设计 一、教学目标： 知识目标： （1）简述呼吸、呼吸运动的含义，理解细胞呼吸概念； （2）比较有氧呼吸和无氧呼吸的过程，总结细胞呼吸实质； （3）归纳细胞呼吸意义。 能力目标：（1）比较有氧呼吸和无氧呼吸变化，尝试对新知识进行分析、综合和归纳；（2）探索影响细胞呼吸的因素，提高理论联系实际的能力。学生经验分析“细胞呼吸”一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。是的物质代谢和能量代谢，是学生学习、生态系统等内容的基础高二学生有机化学等知识还未学习到，对有关物理和化学知识不熟悉 四 、教学方法 多媒体演示法、分析归纳法、比较法、讨论法 1. 多媒体演示生物微观结构和物质变化过程，激发学生的学习兴趣。网络现成课件的应用可为教学准备省去许多时间。网络上的生物题库为生物教学提供许多新的信息，资源共享。 2. “总——分——总”的分析归纳方法，加深对细胞呼吸过程的理解 3. 讨论、比较细胞呼吸变化过程，提高学生的认知水平 五、ATP为人体生命活动的提供了直接能源；（2）人体能源物质有糖类脂、蛋白质讲述：在地球形成初期，地球的大气中没有氧。那时的生物在无氧的条件下生活，绿色植物出现后大气成分变化氧增加，可以在有氧的条件下，生命活动所需能量是在无氧条件下，把葡萄糖等有机物分解成不彻底的氧化产物，释放无氧呼吸微生物至今仍只能在无氧条件下生存，如乳酸菌把有机物彻底分解，同时释放出大量能量，有氧呼吸。地球上有氧呼吸的生物占据了主导地位。高等植物仍保持有无氧呼吸的能力。如在水淹等情况下，高等植物可以短时间进行无氧呼吸，以适应缺氧的环境条件。高等植物和动物的主要方式就是有氧呼吸1）有氧呼吸过程中，生成水中的氧来源2） （3）有氧呼吸的场所是什么？主要场所是什么？为什么？ 4）释放的能量ATP与有机物中的能量有什么联系？（学生分析回答） 教法分析：（1）采用电脑媒体来创设一个愉悦的教学情境，通过层层诱导、层层设疑、层层推进等方法，充分调动学生的学习积极性；（2）先整体感知，后点面结合，从多角度分析细胞呼吸的过程。 用列表的方法来比较有氧呼吸和无氧呼吸的过程： 有氧呼吸 无氧呼吸 区 别 场　 所 细胞质基质、线粒体 细胞质基质 条　 件 需氧气和酶 不需氧气、需酶 物质变化 葡萄糖彻底氧化成水和CO2 葡萄糖不彻底氧化 能量变化 释放大量能量形成大量ATP 释放少量能量形成少量ATP 反 应 式 略 略 相同点 实　 质 分解有机物，释放能量 联　 系 从葡萄糖到丙酮酸这一步的化学反应完全相同 ：剧烈运动后上肢和下肢骨骼肌往往会产生什么感觉？下面请同学们围绕有氧呼吸和无氧呼吸自由提问。 学生利用细胞呼吸的知识思考回答前面提出的问题： 为什么粮库里的种子、粮食要安全贮藏，首先要晒干，假如种子含水量偏高，会发生什么情况？用大豆生豆芽的过程中为什么要注意换水？为什么在酿酒的后阶段不能有空气，才能制出好酒？水果、蔬菜在什么条件下能够保鲜？ 教法分析： “实践是检验真理的唯一标准”，学习的理论知识，只有应用到实践中才算是完整的教学，同时这也可培养学生理论联系实际的辩证唯物主义思想。 6． 总结细胞呼吸实质和意义 对照光合作用的实质，学生归纳细胞呼吸的实质，并总结细胞呼吸的意义。 7． 课后思考，巩固练习 思考光合作用和细胞呼吸有什么联系和区别。 练习题：（略） 【文献资料】