动机理论研究及其对外语学习意义.pdfVIP

2002年第4期 外语研究 2002．№4 总第74期 ForeignLangoagesResearch Serial№74 动机理论研究及其对外语学习的意义 秦晓晴 (华中科技大学，湖北武汉430074) 摘要：第=语言习得研究领域过去仅从社会心理学的角度来探讨第二语言学习动机。忽视了心理学的其他 动机视角及其动机理论。为此，本文讨论了动机的其他视角。如生物、行为主义和认知等不同视角。阚述了这 些视角的不同动机理论(需要理论、期望价值理论、自我效能理论、归因理论、耳标理论和自我决定理论)，及其 对第二语言动机研究的意义。 关键词：动机视角：动机理论；二语动机 中图分类号：1-1319．3文献标识码：A 文章编号：1005—7242(2002}04—0074—06 1．引 言 生物视角下的动机即是本能和驱力，与之相 动机是决定第二语言(--语)学习成败的重要关的动机理论有本能理论、驱力理论和新结构主 因素，它能直接影响学习者使用学习策略的频率、 义理论。本能理论的代表人James(1890)认为， 接受二语输入量的大小、与本族语者互动的程度、 人的本能涉及恐惧、社会性、关爱、建设、好奇等 目标设置的高低、学习毅力的大小，以及发展二语 技能的持久性。早在50年代末，Lambert和能和死本能，它们构成了行为的基础。驱力理论 Gardher从社会心理学角度开始了二语动机研则认为，驱力可以促使种种行为的发生，行为反过 究。此后几十年来。二语动机研究就一直基于社 来也可以减低驱力。新结构主义理论(Hull， 会心理模式(如Schumann．1978；Beebe，etal， 1943)进一步认为，驱力、激发和习惯是一切行为 1984)。然而，由于视角过窄，研究方法单一，二语的基础。由此可见，以本能为基础的理论有一个 动机研究一度徘徊不前。相比而言，我国的外语 共同点，即反映了人们早期的动机生理观或生存 学习动机研究起步较晚。一方面，这与人们的误 观。但它们的弱点很明显，用本能论解释人的一 解不无关系：动机影响成绩是理所当然的事情，似 切行为。否定了人类意识存在，也否定了人类行为 乎不值得研究。另一方面，视角单一也是阻碍其 的自觉性和目的性，如果用这些理论解释外语动 发展的主要原因。受Gardner(1979)的社会心理机不免过于简单化，也是行不通的。Mmlow 模式影响，我国外语学习动机研究仅限于学习兴 (1954)的需要层次理论取代了本能论，超越了单 趣、自信心和学习目的等少数动机结构(秦晓晴 纯的生理观或生存观。它从人本主义方面解释动 等，2002)。事实证明，单一视角难以解释复杂的机，强调人类自我指导、自主选择、积极的自我概念 外语学习动机。要全面了解外语动机，不能无视 和最终自我提高等方面的潜能。已经确认的从低 心理学领域的研究成果。为此，本文综述了心理 级到高级的需要有：生理、安全、归属、尊重、认知、 学动机视角和动机理论，旨在评价它们对外语动 审美和自我实现。在高层次需要满足之前。必须先 机研究的意义，以及探讨如何扩大外语学习动机 满足低层次需要。这些需要能激发人的行为，需要 的研究视角。 得不到满足时，人们会感到紧张，为了降低紧张必 2．心理学的动机视角 然采取行动，直至恢复内在平衡。需要理论的另一 心理学试图从生物视角、行为主义视角、认知 位代表人物Murray(1938)认为，需要由质和量两方 视角和社会视角探讨动机，因此产生了众多的动 面的因素构成。前者代表了动机的方向性。即要达 机理论：本能理论