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对多媒体在地理教学中的应用研究小结 　　作者：学科专家 　发布时间：2010-10-25 ? 随着计算机技术的不断发展，多媒体计算机技术已被广泛地应用于社会各个领域，并开始与教育相结合，产生了计算机辅助教学CAI（Computer Assisted Instruction），是随着现代科学技术的发展而兴起的一种全新的教学方法。优秀的地理多媒体课件，应该是精良的教学工具，是精确的地理信息集合，是精巧的计算机程序，是精美的艺术品。地理多媒体课件的使用过程是一学习过程，是学习者以计算机系统为工具、通过计算机程序提供的技术支持、对地理知识和地理技能等教学信息的一种认知和实践过程，它构建于地理学、教育心理学、计算机应用以及艺术等学科的基础上。任何一个方面存在欠缺，都会使课件的使用效果受到影响。 ? 一、制作出精美实用的课件是实施多媒体教学的前提 ? 首先，地理多媒体课件的教学设计应强调科学性。地理多媒体课件的科学性主要体现在教师对课件的教学设计中，包括：教学内容的选择、教学方法的选择、教学媒体的选择等等。由于地理多媒体课件的最终目的，是让学习者通过对课件提供的地理信息的学习来掌握基本的地理理论、知识和技能，因此地理信息表述的科学性也就成了地理多媒体课件追求的最基本的目标之一。地理信息表述的科学性，主要指地理信息表述的准确性、典型性。在课件表述的地理信息中，主要有地理要素在时间和空间上的变化和分布、地理要素的数量概念、以及地理要素之间的相互关系等等，在设计应各有侧重。 ? 其次、地理多媒体课件的程序设计应强调技术性。与所有用于实际教学的课件一样，地理多媒体课件的设计必须注重其程序设计的技术性，突出表现在课件程序的精致好用。课件的技术水平主要取决于程序设计者，以及地理教师与程序设计人员之间的配合。 ? 第三、地理多媒体课件的界面设计强调艺术性。由于课件的学习过程首先是一个主观的感受过程，因而，地理多媒体课件也就不能离开影响学习者主观感受的“艺术”性。追求艺术性主要目的是达到课件的易接受性，是课件制作的更高的境界，对制作者也有更高的要求，必要的时候可以请美术和音乐方面的专业人员加盟课件的制作。 ? 二、地理课堂教学运用多媒体计算机的几个原则 ? 第一，在地理课堂教学中，多媒体计算机只是一个辅助手段，它不能取代教师的教学。 ? 第二，并非所有的课堂内容或课型都需要多媒体计算机，如我们自己有矿物、岩石实物标本时，观察实物标本更直观、有效，若再用多媒体计算机展示其图片就是画蛇添足。因此要选择适于计算机辅助教学的教学内容，科学、周密地设计课件。 ? 第三，操作主体选择的原则，即以谁操作为主。这主要看教学内容和学生对计算机操作的掌握程度。如果学生对计算机操作不熟，又是讲授新课，演示地理感性材料揭示地理规律，则应以教师操作为主，否则就会影响教学的正常进度。复习或练习课，又有相应软件，则应以学生操作为主，以利学生根据自己的实际情况选择复习或练习内容。 ? 第四，树立正确的教学指导思想。首先要在现代教育思想和教学观的指导下开展计算机辅助教学，明确开展计算机辅助教学不仅仅是使学生获得知识和技能，其目的主要是激发学生学习的兴趣，使学生成为学习的主动参与者，培养学生应用知识分析问题和解决问题的能力，在学生原有的知识基础上构建新的认知结构，因此，在地理课件设计时要力图体现这一教学指导思想。 ? 三、中学地理多媒体教学应注意的几个问题 ? 第一、功效和代价的问题。在地理教学中，使用多媒体辅助教学其功效是不容置疑的，如它可动态地模拟水循环、大气运动、岩浆喷发、洋流等地理过程，也可把宏观的星球、天体系统展示庄学生的眼前，帮助学生快速、深刻地理解掌握地理知识。但是不少人的认识走向了一个极端，认为不用多媒体就不是好课，全用多媒体则全是优质课。美国大众传播学家施拉姆说得好：“如果两种媒体在实现某一教学目标时．功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”这就是有名的施拉姆公式：媒体的选择几率(P)=媒体产牛的功效(V)/需付出的代价(C)。教学中教师心根据自身经济、技术的实际情况，适当地使用多媒体教学。如果盲目地、不切实际地花大力气采用多媒体，而放弃了去深入地研究教材、精心设计教法和学法指导，其结果必然是适得其反。 ? 第二、容量和深浅的问题。多媒体辅助地理教学可有效地解决教学内容繁多和课时严重不足的矛盾。如新版初中地理教材牵涉到许多初中地理知识，而由于种种原因，大多数学生初中地理知识掌握得极少，无疑给初中地理教学带来厂极大的压力，绝大多数教师都没办法在一节课内完成教学大纲上所规定的教学任务，更不要说把每一个知识点都讲透。借助多媒体辅助教学．可使教师语言描述的时间大幅减少，很短时间的多媒体演示，可给学生身临其境的感觉，加深学生的理解；很难讲清的概念，借助多媒体的演示可轻松解决