甘肃省武威第十一中学八年级语文上册 23 核舟记教案2 新人教版.docVIP

23 核舟记 课题 课型 新授 课时序数 备课人 审核人 授课人 授课 日期 课 标 解 读 与 教 材 分 析 【课标要求】 关于要求。“阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。” 教学内容分析： 本文所写的这件雕刻品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故──“大苏泛赤壁”。它构思精巧，形象逼真，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。本文作者经过细致的观察，准确地把握了这件雕刻品的各个细节，然后按一定的空间顺序写来，从而鲜明地表现了它的整体形象。 教学 目 标 知识 与 技能 1．能背诵和默写重点段落。 2．借助工具书与注释，能比较准确地理解文章的基本内容，能比较准确地说出课文重点段落的意思。 过程 与 方法 运用道具（核舟模型）或幻灯（核舟图片）配合教学，以便学生有直观印象，加深理解并记忆。 情感 态度 价值观 了解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。 教学 重点 与 难点 重点 1．学习以空间方位为序的写法。 2．理解课文的一些句子中数词直接修饰名词的词序特点，了解文章语言的准确、简明。 难点 1．课文是围绕怎样的中心来进行说明的。 2．学习本文从总到分、从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述说明的写作方法。 媒 体教 具 多媒体课件 课时 三课时 教 学 过 程 修改栏 教学内容 师生互动 第二课时 教学过程： 一、复习： ?? 1、朗读全文 ?? 2、检查一、二段的背诵情况。 二、整体感知 1、分析讨论第三、四段 　 (1)：这一段是介绍船头部分，作者在介绍船头时主要介绍了哪些内容？ 　　? ——三个主要人物的雕像。 ??（2）作者是如何介绍的这三个人物的？ ?? ——从三人的姿态、神情各自的特点来介绍的。先交代三人所处的位置，然后逐一写他们的动作、衣着、体貌、神情。 ?? （3）这三人的位置、神态各是什么？ ?? 苏东坡：居中——宋代著名文学家。 ?? 位置 佛印：居右——是个和尚，苏轼的朋友。 ?? 鲁直：居左——黄庭坚，字鲁直，宋代文学家，也是苏轼的朋友。 ?? 苏东坡：峨冠而多髯。 右手执卷端，左手抚鲁直背。现右足，微侧。 ?? 神态 鲁直：左手执卷末，右手指卷，如有所语。现左足，微侧。 ?? 佛印：绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念 ?? 珠倚之。 小结：三人姿态、神情各有特色，可见“奇巧”。 让学生上台模仿他们的形态。?? 三人同样是闲暇安适，但动作神情各不相同。苏黄二人主客分明，共同切磋，忘怀得失，陶醉与画卷美好的意境之中，全然是学者风度。而佛印的动作、神态则超脱粗犷，俨然是个出家人。 ?? 写苏、黄二人，详写姿态，兼写神情，笔调细腻；先写上半身，后写下半身，井然有序。写佛印姿态、神情栩栩如生。先苏后黄次佛印，主次分明。作者用比较的方法来介绍，既显露出所雕人物的各自不同的身份性格，又表现出雕刻者在构思中融入了自己的艺术情趣。 ?? （4）作者是如何描写舟尾的？ ?? ——写核舟上的次要人物舟子二人的形象。 ?? 居左者：仰面啸呼（动） ?? 居右者：视端容寂（静） ?? 舟子神态、动作、神情刻画细致，动静相兼，动静对照，相应成趣，实在“奇巧”。作者只用寥寥数语就准确生动地展示出了王叔远“因势象形，各具情态”的绝妙的雕刻技艺，可见语言的准确、简明。 ???2、分析讨论第五段：介绍舟的背面 ?? （1）作者是如何介绍船背面的？ ?? ——船背虽是略写，也是先总写它的形状“稍夷”，再介绍上面的题字、篆章的内容、大小、颜色。 ?? （2）哪些地方表现了高超的雕刻技艺？ ?? ——“细若蚊足，勾画了了”用比喻的方法再次表现王叔远高超的雕刻技艺。 ??3、分析讨论第六段：对“核舟”总结、评价。 ?? （1）作者是如何对核舟进行总结的？ ?? ——从统计入手，进行总结。 ?? （2）这样写有什么好处？ ?? ——罗列“核舟”上所刻的物品、文字的数目以显示“核舟”容量之大，接着用“计其长曾不盈寸”再次强调“核舟”体积之大，对比中突出了工艺之精细、奇妙。最后用“嘻，技艺灵怪矣哉！”的赞叹收束全文，点明中心。 ?? 三、总结全文： ?? 全篇仅400余字，却紧扣“核舟”奇巧的特点，把上面雕刻的复杂琐细的物态述说得精细详尽，活灵活现，使人一目了然。不仅完美地