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课程研 论“先学后教，少教多学”在数学教学中的适用条件 河北高阳中学 赵锦花 田亚娜 历时十几年的课程改革，虽然教育改变了很多，但发展至 困难上下工夫，这种 “先学后教，少教多学”的教学要求有效 今还有很多问题，其中一个很重要的问题是教与学在教学过程 地制约了习惯于 “满堂灌 ”的老师，这对建立 “以学生为主 中的比例分量，怎样才能使得学生在学习过程中吸收更多，并 体”的素质教育是十分重要的，但是我们也不能忽略发挥老师 转化为自身固有的知识，这一点在数学教学中尤为突出。由此 的主导作用。有些属于教师该讲的内容必须讲清楚，讲准确， “先学后教，少教多学”还是 “先交后学，多教少学”这一问 讲精彩 ，我认为什么时候课堂上也不能缺了老师的精彩讲解和 题摆在当今教育面前。 必要的知识拓展。当然老师更应该结合检测中暴露出来的问 说到教育，从古至今都在教师方面思考，那就是教师如何