农远设备及资源及应用与应用.pptVIP

* 远教设备及资源的应用和维护 南乐县福堪乡中学 任海宪 主 要 内 容 “三种模式”的教学应用形式 远教资源应用的四个阶段 远教设备及资源的初步了解 远教设备的安装与维护应注意的问题 远教设备及资源的应用现状 星数据接收软件的常见故障和处理方法 （一）远教设备和资源的初步了解 1 2 3 教学光盘播放点——模式一 卫星教学收视点——模式二 计　算　机教室——模式三 远教工程模式一光盘播放教学环境 DVD播放机 电视机 远教工程模式二卫星收视教学环境 模式三：计算机教室 硬件环境 多媒体教室 较标准多媒体教学环境 计算机网络教室 （一）远教三种模式及教学资源 二、远教设备和资源应用现状 “两重两轻”现象严重 重硬轻软 重获取、轻建设 硬件设备紧缺或闲置 光盘“供不应求” 计算机数量少 束之高阁、成为摆设 资源内容有“四脱节”现象 部分资源与教材脱节 资源与教师教学脱节 资源与学生自学脱节 资源与新课改脱节 二、远教设备和资源应用现状 远教资源应用层次较低 1、不经过加工处理，把资源直接播放给学生看； 2、“课件=课本搬家 ” 的现象比较普遍； 3、缺乏根据教学实际需求选择媒体及资源； 4、重组资源能力较差，培养学生综合能力的意识不强； 5、缺少对应用资源教学后的效果评价设计。 二、远教设备和资源应用现状 资源应用层次较低的主要原因 1、缺乏将远教资源有效应用到教学中的理念和技能； 2、缺乏根据实际教学需求选择合适的远教资源； 3、缺乏将远教资源与学科教学进行深度整合的方法。 时间 应用水平 迷茫阶段 适应阶段 发展阶段 创新阶段 设备基本闲置 教师不会使用 不了解资源内容 学习计算机操作 逐步了解资源 模仿使用 利用资源扩展教学内容 利用资源开展校本教研 关注学习的系统性 创新资源利用 注重专业发展 不满足现有资源 资源应用的四个阶段 三、远教资源应用的四个阶段 三、远教资源应用的四个阶段 迷茫阶段： 设备闲置；教师不会用、不敢用；技术人员不能保证正常接受远程资源；资源管理混乱；校长无所适从；教师不了解远程资源的内容；经常强调客观条件的限制——处于“想”的行为表现。 指导对策 技术人员：调试卫星接收天线、设备正常运转、资源及时接收与整理 文件夹的管理、word、PPT； 教 师：指导教师设计具体的一节课、指导教师上公开课并进行 点评、编制《教师应用资源心得手册》，要求教师填写 应用资源的内容、目的、方法、效果及反思。 校 长：学习使用计算机、浏览远程资源、鼓励教师应用资源 适应阶段： 教师开始学习计算机操作；逐步了解远程资源、接受新观念、新方法；下载、修改、制作课件，尝试使用；学习积极性高、形成竞争；处于“照搬、模仿”状态。 指导对策 技术人员：掌握常见故障排除方法、对教师能进行技术指导； 教 师：对远教资源中的课件素材进行加工、制作，片断截取、格式转换 校 长：能协调解决教师应用中遇到的问题、建立激励机制，能运用远 教资源学习学校管理知识。 三、远教资源应用的四个阶段 发展阶段 利用远程资源备课成为习惯；具有一定的教学设计能力，能利用资源扩展内容；利用远程资源开展校本教研；能意识到自己存在的问题；开始关注学习的系统性。 指导对策 技术人员：能按照教师需求，帮助教师收集素材、下载学习资料、制作课件。 教 师：能将远教资源应用到备课、课堂教学及课后拓展各环节，能运用资 源进行自主学习，能就教学中发现的问题进行校本研究。 校 长：能组织促进资源应用的各类活动（观摩课、校本资源研究） 三、远教资源应用的四个阶段 创新阶段 求知欲和自信心增强；能用批判的眼光重新审视资源；大胆提出个人见解；关心自己的专业成长。创新的萌芽。 指导对策 技术人员：能搭建校园网络平台，增强校际间交流。 教 师：能结合实际探索资源的有效应用模式，在借鉴的基础上， 形成自己的教学风格。 校 长：总结促进应用的成功经验，进行推广、校际交流再提高。 三、远教资源应用的四个阶段 四、“三种模式”的教学应用形式 应用光盘资源的主