统一汉字编码路线图.pdfVIP

统一汉字编码路线图 刘春华 1. 引言 汉字编码和输入法不统一所造成的各种资源浪费和社会隐性成本无法计算， 统一汉字编码和输入法的社会效益和经济效益无论作这样高的估计都不为 过。遗憾的是，经过了上世纪末期万码奔腾的喧嚣后，汉字编码和输入法 的话题已很少有人提起。汉字编码至今难以统一，一个重要原因可能是在决 策层面缺少宏观战略思想的指导，以至于将这样一种对汉字的未来、对使用 汉字的人们将产生重要影响的战略问题降格为单纯的汉字输入问题，并寄希 望于拼音＋智能能提供最终解决方案。从我国汉字编码及输入法发展历史 来看，软件界功勋卓著，语文界则还没来得及做出更大的、应有的贡献。从 现状来看，中文信息领域的精英们埋头于 自然语言理解、机器翻译等高深、 前沿课题，没功夫也不屑于关心汉字编码和输入法问题；学富五车的语言文 字专家、语文教育专家们一如既往地对汉字编码和输入法问题集体失语，很 大度地放手让网络公司和软件开发商们八仙过海各显其能。 本文试图既从宏观角度论述统一汉字编码的战略目标及其实现路径与条 件，又从微观角度探讨方案设计中的关键技术环节，并在此基础上，提出实 现统一汉字编码及输入法的具体路线图。 2. 统一汉字编码的战略目标 统一的汉字编码要同时适用于汉字的键盘输入和排序检索，并通用于所 有汉字，适合处理全汉字集。 汉字编码用于键盘输入时，要与识字同步并终身适用，要同时满足各行 各业的使用要求，全社会通用。 3. 统一汉字编码的自然之路 进入基础教育课程，是汉字编码及输入法最自然的统一之路。只要做到 教学用与社会用无缝衔接，学生群体走出校门走入社会后，自然会统一 使用同一种汉字编码及输入法。汉字编码属于语文课内容，应进入小学语文 课程；输入法软件的使用属于信息技术课内容，应进入小学信息技术课程。 4. 汉字编码进入小学语文课程的方式 140 汉字编码进入小学语文课程的方式，宜以不改变现行识字教学模式为前 提，使汉字编码知识潜入语文课程，与原有课程内容高度融合，即在不干 扰现行小学语文教学方法和教学进度的条件下做到与识字同步，让学生在学 习拼音识字、写字和偏旁部首等知识的同时也循序渐进地、同步地学会汉字 编码。与汉字编码在语文课程中采用的非集中教学方式相对照，小学信息技 术课程适合专列一项汉字输入法内容，集中教学输入法软件的使用方法。 汉字编码进入语文课程的教学进度，要与识字及写字的教学进度相一致， 并与信息技术课程教学输入法软件操作合理衔接。按照《全日制义务教育语 文课程标准（实验稿）》，在1～2年级阶段，要求学生学会汉语拼音，掌握汉 字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，能用音序和部 首检字法查字典，认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写，等等， 作为与识字同步的汉字编码知识也应安排在这一阶段基本学会，并可应用于 汉字输入和字典查字（替代部首检字法）。 如果采用以五笔字型为代表的传统的拆分部件式的形码方案，即使部件 拆分完全符合文字学规范，即使完全不考虑方案本身的学习难度，若要进入 小学语文课程，都不得不要对现行以分析偏旁结构为主的小学识字教学模式 进行伤筋动骨的改造，实际是要创立一种新的教学模式。这样做有两个难 点，一是要创立一种新模式并能够取代现行模式在全国小学语文教学中普遍 推广，即使没有汉字编码及输入法的羁绊，要做到这一点也不是一般的难， 二是这种新的识字教学模式还要受到汉字编码和输入法本身性能要求的制 约，换句话说，首先要让汉字编码及输入法方案本身能够满足相应的性能要 求，然后由该汉字编码及输入法方案衍生创立的新的识字教学模式还要优 于现行小学识字教学模式。显然，这是一种本末倒置的做法，是不可能实现 的。适宜的做法不能是削足适履，为迁就汉字编码和输入法而试图创立一种 新的识字教学模式，应该反过来以现行小学语文教学模式为基点，创造一种 既能与现行识字教学模式高度融合，又能满足相应性能要求的新的汉字