从“长尾效应”到“蝴蝶效应”.pdfVIP

维普资讯 2008年 5月 M ay，2008 第24卷第 3期 ． 高 教 发 展 与 评 估 HigherEducationDevelopmentandEvaluation No．3，Vo1．24 从 “长尾效应到 “蝴蝶效应 蔡先金 (济南大学 校长办公室，山东 济南 250022) 摘 要 ：大学教育教学研究具有很强的效应 ，既然是效应就可能像发酵 的酵母一样 引起 化学反应 ，然后实现质的飞跃。教育教学研究的原初启动特性就可能带来非常可观 的 “蝴蝶效 应”，而其智慧的反思特性就有可能带来 “密涅瓦的猫头鹰”的起飞，最后我们更不可忽视其力 量聚合的长远特性所可能带来 的 “长尾效应”。教育教学研究的效应是多样化的，是不可穷数 的，只要大家进行深入 的研究就可能产生更多更好的效应 ，并等待着大家去共 同分享。 关键词 ：大学；教育；研究；效应 中图分类号 ：G640 文献标志码 ：A 文章编号 ：1672—8742(2008)03—0026—06 倘若我们要对于某个事物予 以特别的关注，那么 ，一般是基于对于该事物价值与 意义的认识 ，该命题的逆命题亦为成立 ，即倘若认识不到事物的价值与意义 ，那么 ，我 们也往往会忽视该事物的存在 ，即使该事物原本价值连城亦在所不惜。然而，认识事 物的价值与意义有时并不是一件轻而易举 的事情 ，因为有许多事物的价值与意义往 往被遮蔽起来 ，这就需要我们像参禅一样去祛除雾障，然后方可参透禅理 。而今 ，我们 虽然对于大学教育教学研究有所重视 ，但未必能够充分认识到其价值与意义，有时甚 至可能会 闹出像韩非子 “和氏璧”寓言般的故事来 ，即未将大学教育教学研究作为一 块好 “璧”来对待 。实质上，从某种角度来说，大学的教育教学研究水平的高低决定着 这所大学教育教学实际水平的高低 ，绝不会出现教育教学研究水平很低的大学而其 教育教学实际水平却很高的怪现象 。既然 “遮蔽”影响到我们对于大学教育教学价值 与意义的认识，那么现在就让我们来共同揭示大学教育教学研究的一些有趣 的效应 现象 。 一 、 “长尾效应”：力量聚合性 何谓大学教育教学研究的 “长尾”现象?这需要我们作必要的描述 。这种 “长尾 ” 作者简介 ：~ (1965一)，男，江苏宿迁人，教授 ，历史学博士，济南大学副校长，研究方向为高等教育史和高等 教育管理。 26 维普资讯 2008年 蔡先金 ：从 “长尾效应”到 “蝴蝶效应” 第3期 现象又具有那些重要的表现特征?这亦需要我们作必要 的探讨与概括。 我们在大学教育教学过程 中，往往过多地强调教育教学的环节、制度、目标等管 理 ，过多地重视一些表现为教育教学表象的所谓 “前台”的问题 ，而有意或无意地忽 视 了隐藏在 “后 台”的教育教学研究的问题 。其实，没有 “后 台”的支撑 ，“前 台”就会显 得苍 白而乏力。倘若我们认为教育教学质量、水平 、特色等是重要 的 “头部”的话 ，那 么 ，教育教学研究就是那长长的 “尾部”，无 “头”则无 “尾”可言 ，反之亦然 。这教育教学 研究的 “长尾 ”可以产生巨大的 “长尾效应”。 教育教学研究的 “长尾效应 ”是与美 国克里斯 ·安德森 (ChrisAnderson)的 “长 尾理论”相契合的，即亦可以借用这一理论对于教育教学研究的 “长尾效应”作一必要 的阐释。时下 “长尾理论”受到普遍的肯定 ，人们并据此理论认为我们进入了一个 “长 尾年代”。“长尾理论”强调的是众多小市场汇聚成可与主流市场相匹敌 的市场能量 ， 即提醒我们重视细小存在的分散个体。当借用 “长尾理论”指导教育教学研究的时候 ， 我们就应该重视每一位教师、每